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人文教育和汉语言文学专业应用型人才培养 　　[摘 要]在工具理性盛行的当代，人文教育逐渐被边缘化。为适应社会和市场的需求，独立学院汉语言文学专业应注重培养学生的人文素质和人文精神，培育出具有深厚的人文素养的应用型人才。值得注意的是，教育部也较早就意识到人文教育是培养具有创新精神和创新能力人才的重要基础。广西某独立学院结合学校的实际现状，探索可操作的基于人文教育的应用型人才培养模式，从培养方案、课程设置、教学组织、实践设计、质量评价和师资培训等方面进行改革，这具有较强的实践价值和示范作用。 　　[关键词]人文教育；应用型人才；独立学院；汉语言文学 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0136-03 　　杨叔子院士曾言：“人文教育，现代大学之基。”[1]这一论断符合现代大学教育理念。然而，在工具理性盛行的当代，人文教育逐渐被边缘化，“人文教育嬗变为一种器的传授，一种纯粹形而下的理论知识体系”。[2]人文教育更多地被理解为某种技能教育，即使是汉语言文学专业的学生所强调的也多是写作技能的培养。尤其是在以“就业为导向”的当代社会，汉语言文学专业的学生宁愿花大量时间去考英语四六级、教师资格证，也不愿意在经典阅读上下功夫，也不愿意涉猎文、史、哲、艺等方面的知识，人文素养相对薄弱。因此，大学生功利主义和实用主义观念盛行，钱理群称之为“精致的利己主义者”。 　　随着高等教育由精英化向普及化、大众化过渡，同时社会和市场对应用型人才的要求不断提高，这对独立学院汉语言文学专业的发展提出了新的挑战。如何实现在独立学院应用型人才培养中有效地实施人文教育，培养具有创新精神和创造能力的应用型人才？对这一问题的思考与探索，关系到汉语言文学专业由传统教育向应用型教育的转变，也关系到独立学院向应用型大学的转型。 　　一、现实问题 　　在独立学院向应用型本科转型的阶段，汉语言文学专业也面临新的发展机遇及新的挑战。作为一个传统专业，汉语言文学专业历史积淀较为悠久，理论色彩较浓，课程设置和教学内容也较稳定，其在向应用型人才培养的目标转变时，面临的困难也相对较多。因此，如何积极推进转型发展，进一步深化汉语言文学专业的教学改革，贯彻人文教育，培养社会和市场真正需要的应用型人才，是独立学院汉语言文学专业当前亟须进行深入思考和探讨的问题。 　　近年来，虽然国内有不少独立学院都在积极探索汉语言文学专业人才培养模式改革，探索既能使学生具有较高的人文理论基础，又能培养学生较好的实践应用能力的方案，但改革的结果总不大令人满意。受原有专业理论体系的影响，独立学院制订的专业教学计划大多不能脱离原课程体系的框架，如一些理论深、难度大的课程在教学计划中虽减少了一些课时，但这却导致课程的含金量下降，而另一些应用性较强的课程受师资等条件的限制也难以全面进入教学计划。更重要的是，相关的改革并未改变传统学科中心化的专业结构设置，即将教学内容设计为一系列体系化的理论和知识谱系，教学的组织形式主要以教师为中心进行知识讲授，教师讲授的知识也就作为考试考查的主要内容。因此，对以培养应用型人才为主的独立学院而言，这就可能存在既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论知识，又不能培养学生具有较强应用能力的问题，出现顾此失彼、实际效果差的局面。这样就导致独立学院的汉语言文学专业既不能形成专业优势，又不能显著提升学生的应用能力。加之社会对汉语言文学专业应用型人才的需求量总体上是稳定的，这就导致不少汉语言文学专业的毕业生无法找到满意的工作。 　　因此，要思考的是，汉语言文学专业要培养的是什么样的应用型人才，或者说汉语言文学专业所培养的应用型人才应该具备什么样的专业素质或专业特色？这是独立学院汉语言文学专业在实践发展中要解决的核心问题。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，我国高等教育要“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，“其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。同时要“坚持全面发展”、“坚持能力为重”的原则，“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”，“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。可见，国家希望在现行的高等教育体制中推进人文教育发展，打破传统的以工具意识为核心的专业教育培养模式，建立以人文意识为核心的素质教育培养模式。