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从近几年中考谈初中数学阅读误区和培养策略 　　新课标指出： 要指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读教材，学会自己归纳所学的知识和方法. 阅读是表达的前提与基础，能否使用学科语言准确表达自己的思想、观点，这是学生素质高低的重要体现， 所以，我们必须重视数学阅读.从近几年数学中考分析，阅读性的题目占很大比例，但每年学生总会出现或多或少的失误，这与学生平时阅读的习惯和方法有一定的关系. 下面就学生在阅读中出现的误区以及我们应采取的策略，谈谈自己的看法. 　　误区一审题不仔细，失分太容易 　　案例1（2011?杭州）写出一个比-4大的负无理数. 　　阅读误区此题较简单，但学生错误率较高，原因主要是学生审题不仔细，没有注意到关键词“负”和“无”，有些同学看漏了“负”，只填了一个如2的无理数，有些同学看错了“无”，只填了一个如-1的有理数. 　　培养策略一：注重阅读细节，培养学生良好的阅读习惯 　　巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始.”平时教学过程中，老师应教给学生阅读的方法与技巧，培养学生良好的阅读习惯，特别从细节部分做起. 　　1.把握关键词，阅读要细心 　　数学阅读与语文阅读最大的区别是：语文阅读最关注的是文中的意思即中心思想；而数 　　学阅读最关注的是关键词，它讲究科学性.案例1中学生填一个-1虽比-4大，但它不是无理数，这样就违背了数学的科学性.常见的失误还有：如把问题中“错误”看作“正确”的，如求圆的“直径”却只求它的“半径”……这些毛病都是学生不良阅读习惯造成的，所以我们要求学生阅读时一定要细心，注意关键词. 　　2.注重整体性，阅读要严谨 　　数学阅读中，学生会经常看漏一些句子，或漏做一些题目，没有形成阅读的整体性. 　　如：（2008?杭州）课本中介绍我国古代数学名著《孙子算经》上有这样一道题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几头（只）.如果假设鸡有x只，请你列出关于x的一元一次方程，并写出你求解这个方程的方法. 　　好多同学阅读时受定式的影响，只注意解决方程，而没有注意到“求解这个方程的方法”.所以阅读应注重整体性，要严谨，要一丝不苟，把每一字每一句都要默读一遍，千万不能只注重速度和感觉，而捕捉一些片段性的内容，而影响对题目的解答. 　　3.注意节奏性，阅读要耐心 　　大部分初中生由于受年龄特点影响，心理不够成熟，存在着急于求成、急功近利的急躁心理，没认真阅读数学题目，没弄清已知、未知的条件，没对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方法和盲目尝试解题，这种急躁心理干扰了解题的整体思考，故不能作出多层次的概括、判断和准确的逻辑推理.这就要求学生在数学阅读时应要耐心，注意阅读节奏，一遍看不懂再看第二遍，直到把题目看懂为止. 　　误区二概念理不清，判断易失误 　　案例2（2012?泰州）下列四个命题：①一组对边平行且一组对角相等的四边形是平 　　行四边形；②对角线互相垂直且相等的四边形是正方形；③顺次连接矩形四边中点得到的四边形是菱形；④正五边形既是轴对称图形又是中心对称图形.其中真命题共有（）. 　　A.1个 B.2个 C.3个D.4个 　　阅读误区这里考查的知识点有平行四边形、菱形、正方形的判定，还有中位线的性质，正五边形以及轴对称图形和中心对称图形的概念.由于它牵涉的概念、性质、定理太多，学生又没全面掌握，所以造成概念模糊，哪怕学生一个知识点模糊，也会造成大局性的判断失误.这就要求学生对概念、性质、定理应全面准确掌握. 　　培养策略二：重视概念阅读，培养学生敏锐的判断能力 　　1.转化数学语言，使概念具体化 　　数学概念是用数学语言加以精确定义的，而数学语言是数学思维的工具，许多学生在数学阅读时不能对三种语言（ 即符号语言、文字语言、图形语言） 灵活地进行相互转化，影响了学生对领会数学知识的探索活动.所以，在概念阅读中，能识别理解数学概念中的语言表达，设法将它转化为自己的语言表述，使概念具体化. 　　2.注重概念辨析，找出本质所在 　　平时应对一些有联系或相似的定理进行比较和辨析，找出它们的关键词加以区分，使同学们真正理解定理.如案例2中的轴对称图形和中心对称图形，这里的关键词是：“对折”――轴对称图形是“对折”图形，“绕，旋转180°”――中心对称图形是“旋转”图形.这就要求学生在数学阅读时应注意学会概括，学会辨析，注意关键词，找出概念本质所在. 　　3.强化定理证明，加深定理理解 　　定理是用逻辑的方法判断为正确并作为推理的根据的真命题，它一般对一个命题进行先判断再证明过程.但实际上学生往往只记得定理的结论，而忽视定理形成的过程，这就是学生容易遗忘的原因. 　　这就要求学生要加强对定理的自主证明，学生可以先写出定理中已知和结论，