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农业高校经管类专业实践教学模式探讨和构建 　　[摘 要] 在高校经管类专业的实践教学过程中，培养学生的动手能力和实践能力十分重要。目前，我国经管类专业实践教学课程设置与实施尚处于不断摸索和创新的阶段。本文立足于农林高校经管类专业实践教学实际，秉承着理论与实践相结合的人才培养理念，通过构建包括专业认知训练、基础业务训练、综合能力训练和研究创新训练四个要素在内的农林高校经管类专业实践教学模式，旨在为国家和社会培养高素质、创新型和复合应用型经管类人才。 　　[关键词] 经管类专业；实践教学；学校背景 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 02-0098-02 　　随着我国市场经济的迅速发展，国家和社会对高校经济管理类专业毕业生的需求也在急剧增加，这一现象的产生对我国高校经济管理类专业人才的培养提出了较高的要求。本文旨在构建一个结构合理、操作规范、方便科学的农林高校经管类专业实践教学模式，丰富实践教学内容，并对实践教学过程进行系统的设计、协调、组织、管理和评价，加强对实践教学的过程管理和质量控制，从而进一步深化农林高校教育综合改革，形成多层次、多类型、多样化的具有中国特色的高等教育人才培养体系，为国家和社会培养和输送一批高层次、高水平的农林高校经管类人才，以突出学生实践能力和创新能力培养，促进学生的学习模式由“知识学习型”向“实际应用型”和“创新型”转变，培养既懂专业知识，又懂农业林业的综合型人才，为高校经管类专业学生的发展提供有力保障。 　　一 我国农业高校经管类专业实践教学现状 　　（一）实践教学培养脱离学校背景 　　多年来，我国多数高校经管类专业已经形成了自己的实践教学课程体系，但教学方法和评价体系多数还比较单一。大部分农林高校的经管类专业学生培养脱离了学校背景，大部分农林高校经管类学生不知农业、不晓农情。而在当今全球经济一体化程度不断加深，我国不断实现产业升级，农业逐渐融入现代经济体系，形成我国产业在国际上的竞争优势。农林高校经管类人才培养要立足我国农业发展需要，紧紧围绕产业链形成、农业产业化及其金融支持，构建新的人才培养模式，及时拓展经管类专业实践教学的内涵和外延。 　　（二）实践教学模式缺乏体系 　　我国绝大多数综合性高校都投资建设了经管类专业实践教学平台，引进了财会实训平台、金融实训平台、投资项目评估系统等经管类专业实验模拟软件，并在本科生培养计划和教学大纲中安排一定的实践教学学时量，这说明高校对经管类专业学生实践能力的培养越来越重视。但是在高校教学计划的编制上，实践教学随着学生理论课的计划相对零散地分布在大学四年的时间里，教学内容不成体系，大多数高校还没有从根本上把握实践教学的意义和定位。大部分高校还是把实践教学定位成理论教学的延伸，把实践教学作为理论教学计划的重要组成部分，目的是用实践教学验证理论教学内容，因而事实上很多实践教学课程的设置并不是基于学生实践能力培养方面的考量，而是理论教学的附属。存在着重理论、轻实践，教学方法和内容同社会需求脱节的现象，特别是缺乏提高学生动手能力和实证能力相结合的课程和教学手段，严重影响了应用型人才的培养。非系统化、离散型的实践教学模式容易导致学生知识运用能力较弱，实践教学在实践内容和教学实践安排上都有较大的随意性。 　　（三）实践教学配套跟不上 　　从形式状况来看，我国大部分院校都根据人才培养和教学需求建立了实验中心、教学基地等，为高校学生的实践教学提供了一定的资源。但事实上，我国大部分高校的实践教学配套仍然满足不了高校的现实需求，主要体现在两方面：一是，基?A设施配套跟不上，在各个高校都存在专业类课程的实践教学硬件设施和场地都供应不足的现象，学校在满足学生实践教学基本需求的基础上，很难安排更多有提高性的实践课程来满足学生的需求，难以达到专业培养目标；二是，实践教学形式单一，从现有的经管类专业实践教学环节看，单项实训主要依靠专业实训软件为主，专业综合类实训主要依靠线下教学活动为主。这些现有的实验实训普遍存在针对学生的个性化设计不足、综合性测评缺乏等问题。 　　（四）实践教学教师团队建设乏力 　　从现实状况来看，大多数培养院校都缺乏数量充足、结构合理的专业化的实践教学指导教师队伍。负责实践教学的专业教师与学生数量之间的配比严重失衡，导致教师疲于完成教学任务，力不从心，往往只强调知识的灌输，而忽略了解决学生在实践过程中遇到的具体问题，缺乏师生之间的交流和互动，使得实践教学效果较差。而实践教学又对师生间的交流与讨论有着较高的要求，这也限制了高校经管类专业实践教学进一步发展和提升的空间。 　　二 农林高校经管类专业实践教学模式构建 　　农林高校一般以农业和林业为优势和特色、多学科共同发展的学校。受学校学