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农机专业机电类课程教学和考试改革方法探索 　　[摘 要] 为了提高农机专业机电类课程的教学效果，对该类课程的教学过程和考试内容进行了改革尝试。结合当前农机专业机电类课程学时少的特点，拟定了相应的教学内容和方法，并据此设置了课程的考试内容。针对农机专业学生2013年“自动化机械设计”课程考试的成绩进行了系统分析，根据该课程考试成绩分析的结果，提出了改进教学方法的有效措施，对农机专业其他机电类课程的改革也有一定的借鉴作用。 　　[关键词] 教学效果;考试成绩;教学改革;专业课程 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）06-0068-03 　　随着我国农业机械化与自动化的迅速发展，为了提高学生的就业竞争力，不少农业类高等院校的农机本科专业均设有机电类课程。由于农业机械工程学科专业的整体教学学时的压缩，农机专业机电类课程的教学任务和内容都发生不同程度的改变，一些课程从必修课被改成选修课，而且学时也相应减少。但每学年选这类课的学生人数依然较多，教学任务较重，在此背景下，为提高课堂效果，农机专业机电类课程的教学内容和方法改革是十分必要的[1]。 　　在农机专业机电类课程教学与考试的改革过程中，怎样鉴定教学内容完整与否、教学手段适当与否、教学预期效果能否实现等核心问题都需要得到解决。课程教学是一个教师与学生通过课堂双向交流的动态过程，往往受各种主观或客观因素的影响，因而教学效果是否理想，很难进行准确的判断，通常是根据经验进行评判，导致难以准确地从评判结果中找到需要改进的各教学环节。为了解决以上问题，海南大学农机专业一直尝试在机电类课程方面进行积极的教学与考试改革，根据学校新公布的教学大纲，重新规划了机电类课程的教学任务和内容，对课程考试模式进行了积极有效的改进，并对学生的考试成绩进行全面的分析，进而发现教学过程中所存在的各种问题，为农机专业机电类课程教学内容和方法的改进提供有益的指导。 　　1 农机专业机电类课程教学过程改革 　　农机专业机电类课程是运用系统的观点综合了农业机械工程和电气工程等学科专业知识，其特点如下。 　　1）从教学内容看：农机专业机电类课程是农业机械系统知识和控制系统知识的综合与深化。 　　2）从课程体系看：学习农机专业机电类课程需要预先掌握机械制图、工程力学、机械原理、自动控制原理、电工学、农业机械学、机械设计等相关课程。 　　3）从学生认知角度看：是对已掌握专业课内容的复习，在融会贯通后加以应用。 　　农机专业机电类的课程决定了在教学过程中需要注重知识的理论性、应用性和复合性。理论性是指该类课程与农业机械工程专业一系列课程是的理论基础紧密结合;应用性是指该类课程内容来源于实际的农业机械工程，并可用于实际农业机械的设计;复合性是指该类课程内容涉及到农业机械工程和电气工程等领域许多相关课程的教学内容。因此，本课程能培养学生具备整体的观念、提高学生农业机械系统优化设计的水平。 　　由于目前农机专业机电的技术基础课和其它专业课的学时均有不同程度减少，需要结合这一实际以及学生的学习状况来制定教学目标。因此，通过学校农业机械工程学科的各位专业教师充分讨论，认为机电类课程的教学目标是使学生具备如下几方面的能力：（1）掌握现代农机系统的设计能力，能够对实际的农机机电系统进行理论分析，并建立相应的力学数学模型;（2）掌握解决农机机电系统主要设计问题的能力，能够运用农业机械工程学科知识分析和设计典型农机机电系统装置;（3）掌握农机机电系统的自动控制方法及方法在各种工况下进行应用的技术流程和实现途径。 　　为了达到所制定的教学目标，有必要对教学内容、教学方法、考试模式和成绩评价等进行整体规划和系统分析，全面掌握教学过程中师生交流互动情况，特别是学生是否学有所获。 　　完整的教学内容是完成教学目标、丰富学生知识的重要保障，由于课时压缩，如果减少课程的教学内容，则会导致学生不能获得全面的知识，难以解决复杂的工程实际问题。为解决以上问题，对农机专业机电类课程的教学内容进行系统规划，将重要的基本概念、基本原理和方法作为教学重点，并对这些教学重点进行系统整合形成主要的教学内容。在课堂教学过程中，重点讲解典型的、基础性和实用性较强的知识。农机专业机电类课程的重点教学内容包含以下几个方面：（1）机械结构：主要包括农机机电系统的运动学、动力学特性以及工作原理;（2）系统建模：主要包括农机机电系统的一体化建模方法;（3）控制对象：主要包括农机机电系统的动力系统、执行机构;（4）评判指标：主要包括农机机电系统工作的力学性能指标;（5）分析设计：主要包括典型农机机电系统的多学科优化设计与分析方法。