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加强师资和课程建设 提高函授教学质量 　　【摘 要】本文就如何通过加强师资队伍与课程建设，对提高函授教学质量提出了一点看法。 　　【关键词】师资 课程 函授教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）14－0054－02 　　 　　从教育学的观点来看，课程是教学的基本单元，它在教学活动中处于基础和核心地位，课程教学是决定学校人才培养质量的最基本要素之一。提高教学效果和影响教学质量的三个核心要素是教师、学生和课程。其中，师资队伍是学校教育教学改革和发展的主体，师资队伍建设是学校教学基本建设的重中之重，也是提高人才培养质量，提升学校办学层次的决定性因素；课程建设是确保人才培养质量最主要的教育教学基本建设，是专业教育的核心工作，在人才培养中，课程具有不可替代的重要性和基础性。因此，师资队伍与课程建设是提高学校教学质量和办学水平的关键，对提高函授教学质量起着至关重要的作用。本文就如何加强函授教育中师资队伍与课程建设，谈一些看法。 　　一 师资队伍建设 　　1．统筹规划，加强师资队伍建设 　　一支高素质、高水平的教师队伍是搞好专业建设、学科建设、课程建设、实验室建设等的必要条件。结合函授教育的形式和特点，构建一支职称、学历、知识结构合理，人员稳定的函授教学队伍和高水平的师资队伍，为提高函授教育教学水平提供可靠的保证。 　　在师资队伍的培养方面，为提高教师的教学技巧和教学艺术，积极采取了一系列得力措施，如：（1）大力倡导教师间互相听课，互相切磋教学技艺。（2）举办新教师参加的教学技巧和教学艺术讲座。（3）为每位青年教师配备教学导师。（4）每学年举办一次青年教师教学竞赛，对获奖者大力进行表彰和奖励。（5）对在学校获得教学竞赛一等奖的教师，除了在学院进行表扬外，还可实行同学校奖金的等额奖励。（6）实行授课质量奖惩制度。 　　2．大力开展教研工作，提高教师素质 　　鼓励教师在搞好教学工作的同时，还应积极从事科学研究，特别是积极开展同自己教学有关的科学研究。相关教师在教学内容改革体系、授课模式创新与课程内容创新等方面撰写相关教学研究论文，并以自己的教学研究成果来促进函授教学的提高。与此同时，密切关注、追踪和了解学科发展的前沿和动态，充分调动具有科研意识和相当科研能力的教师，积极申报各种级别的科研课题，充分发挥学科骨干、高级职称教师的科研积极性，开展科学研究，撰写高质量的科研论文。 　　3．通过各种培训，提高教师业务能力 　　不断提高教师知识水平和业务能力，是教师队伍建设的一个重要内容。普通高校举办函授教育，从事教学工作的教师，基本上是从普教那里借用过来的，普教方面的思想和方法在他们身上是比较牢固的，但函授教育毕竟不是普教，若按普教模式进行函授教育的教学，显然是不适宜的，也是行不通的，为了使教师适应函授教育教学的特点，适应教学改革的要求，应对任课教师进行岗前培训。 　　对任课教师的培训方法多样，形式灵活，有系统化理论培训，也有实践指导。在理论上，学习函授教育学、函授教学法等知识，掌握函授教育有关基本理论，熟悉函授教育特点，掌握函授教育教学规律。在实践上，派合适的教师到函授研究水平高的地方去学习函授教育的新知识、新理论，提高他们的函授教育教学能力，加强校间合作，教师间相互交流经验，取长补短。这样，有利于开阔教师视野，进一步加强函授教育的教学科研，从而推动函授教育的教学改革。 　　为造就高素质的教师队伍，提高教师运用现代教育技术的能力，学院可鼓励任课教师参加现代教育技术培训。通过一系列的培训工作，使教师在课堂上能体现出现代教育技术思想，把现代教育技术理论用于课堂教学，用于个性化学习，用于课外活动，用于思想教育和素质培养。在教学中改革教学观念，改革教学模式和教学方法，改革教学内容，改革教材观念，改革教育理论，探索新的教学模式和教改规律。 　　二 课程及资源建设 　　1．修订教学方案，编写教学及实训大纲 　　教学方案是高校函授教学工作和人才培养的基础性、纲领性指导文件，是函授教育教学改革的主要突破口和综合体现。为了进一步推进和深化函授教育教学改革，构建和完善学生的专业知识结构体系，提高函授教育教学质量和人才培养质量，在此结合函授教育特点，在原有培养方案的基础上，改进函授高等教育品牌专业的教学内容，对教学方案进行全面修订。例如：针对数学与应用数学专业函授生的来源和工作情况，我院加强了应用性课程和课程教学论方面的课程，开设了数学思想方法、模糊数学、课程教学论等课程。针对大多学员在乡、镇、农村中、小学从事数学教学工作，学历偏低，数学理论功底偏差，我院在培养方案的设计中，注重数学和应用数学的基本理论和方法教学，就注重数学思维的训练，并通过教育理论课程和教学实践环节，形成良好的教