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动漫类课程艺术素养和技术能力培养途径探析 　　摘要:动漫类岗位需要很强的艺术素养和技能,才能对设计作品有较好的理解和体现。本文对动漫类课程中培养学生的艺术素养与技术能力的途径进行探讨,并对艺术素养与技术能力的综合素质训练及其体现方式进行分析。 　　关键词:动漫;课程;艺术素养;技术能力;综合素质训练 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　 　　随着信息技术的发展,动漫从形式到内容都有了全新的突破,包括传统的二维动画向三维动画、虚拟形象向角色模型、人造模型乃至真人与仿真形象的合一突破。动漫类专业课程的教学难度面临着两难的挑战。一是技术的进步提高了动漫制作速度,降低了成本。二是入门难度低和速成培养降低了艺术素养的培养力度。艺术素养可从美术教育中审美能力培养而来,包括鉴赏艺术和鉴赏生活自然,需要运用感知、记忆、经验、知识、个性等对作品感受、体验、分析和判断,可认为是一种精神创造和情感表达。英国学者麦克可若(J. R. McCroy)认为设计意象的形成,要从社会需要和技术可能性的综合中产生。对于技术水准的把握,要考虑到科技发展现状和现实对技术的接受程度;对于需求的把握,需市场调研、社会、经济和政治等方面因素。艺术设计是设计者自律的,由灵感、激情和个性化劳动合成;又是他律的,受市场需求、技术规约。从产品与消费者和环境的关系看,艺术设计包含了3个方面的综合:产品自身的综合(技术因素、工程设计等);由消费者本性所构成的属性综合(人机工程学因素、行为科学、审美心理学、社会学、市场营销等);与产品在特定环境中发挥作用的条件相关的属性综合(环境科学等)。动漫设计作为一种经典且时尚的艺术设计,需要设计师具有对动漫这种特殊产品的了解、调研受众的特性与偏好、基于影视媒体载体等特点创作,因而需要在艺术素养、技术能力方面对设计人员进行针对性的培养与训练才可达到。 　　在多媒体技术、游戏动画设计、影视广告、艺术设计等类专业的动漫类课程教学中艺术素养与技术能力培养的比例、配合成为教学中的难以把握的难点。重艺术素养,轻技术能力,可能导致学生的实现能力的不足;重技术能力,轻艺术素养,则似乎难以创作出高水准的作品。只有二者协调发展,才能面对纷繁复杂的世界,提炼出创意,制作出具有艺术效果和艺术感染力的作品。 　　动漫类专业作为设计和创意型专业,需要具有设计的艺术素养与技术表现能力,进行艺术与技术的融合,才能培养出企业行业所需要的人才。动漫设计已名列教育部公布的2442个新增专业,国家和地方各级政府积极扶持国内动漫原创企业的发展,动漫趋向产业化、基地化、集团化和国际化,对专业人才需求日益迫切,而专业人才主要来源于专业教育。2007年全国已经有超过500多所的学校开设动漫类专业,然而统计表明动漫类专业毕业生的直接就业率还不到20%,与企业需求具有一定差距。要实现动漫人才培养与企业需求的零距离对接,需要从课程体系、师资培养、教材建设、教学模式、校企合作、实训项目驱动等多方面努力,而课程建设是根本途径,在课程教学中加强艺术素养与技术能力培养,是实现动漫高技能人才培养目标的重要环节。 　　 　　1艺术素养的陶冶 　　 　　动漫课程的设置目标是培养创意、造型、动画制作、综合操作、市场营销等多种能力。 　　艺术素养即对艺术的认知和修养。艺术素养包括在造型能力、表现、设计、应用、欣赏、评价、创意,即对艺术的感受力、鉴赏力和创造力等多方面的素质与能力。艺术素养的培养途径有多种,包括感性、理性,内在、外在等多方面。主要的途径有:通过观察训练进行学习和思考;通过感觉训练强化体验;通过能力训练,进行艺术手绘与形象表现等。 　　动漫创作需要团队协作,包括:策划、编剧、导演、原画、动画等创意人才,复合型动画设计与制作人才,商业营销人才,使文化艺术与商业艺术相结合,形成产业链。 　　艺术素养不仅在于艺术鉴赏力、观察力、表现力等,还包括对艺术手法的运用能力,对艺术工具的应用技巧,对创意思维运用的深度和广度。创意是艺术素养的外化,是以各类素养为基础的金字塔造型的高层,通常所说的有良好的创意其实是艺术素养的综合运用。 　　艺术素养来源于生活的感悟,名著的阅读,模仿与创新。艺术素养需要学习,比较,归纳与提高,才能不断深化。艺术来源于生活,通过在生活中观察、感受、联想,提炼出创意,就是良好艺术素养的体现。而对于创意,如何进行分解、表现、综合,在平凡中体现深意,在场景中体现情感,在组合中体现美,表现作者的个性及人类的共性,获得大家的认同与随感,是艺术素养的外化与物化。 　　艺术素养的陶冶途径可来自前人的作品鉴赏,生活的深入观察和思考,对未来的联想和憧憬。艺术其实是对生活的重现和提高,对局部的放大和提升。大量的对比、比较、分析、探讨,有助于艺术素养的形成。 　　为了强