21世纪普通高校体育和素质教育探讨.docVIP

21世纪普通高校体育和素质教育探讨 　　摘要：文章通过文献资料、专家反问等方法，分析了普通高校体育的现状，高校体育在素质教育中的重大作用并对在当今全面推进素质教育中高校体育的改革进行了初步探讨。 　　关键词：普通高校；素质教育；体育观念 　　 　　中共中央国务院《关丁深化教育改革全面推进素质教育的决定》指山：“教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越米越取决于劳动者的素质，取决于各级各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”由此可见，素质教育已成为我国教育改革的核心目标和主要方向。作为高等教育翳要组成部分的高校体育是全面发展素质教育的一个重要课程，高校体育如何面对21世纪知识经济时代发展的需要，进一步深化教育改革，充分发挥体育课程在高校实施素质教育中的重要作用，这是一个亟待解决的重要问题。 　　 　　一、高校体育的现状 　　 　　改革开放以来，高校体育不断深化改革，在体育课程与教学指导思想，教材内容，课程组织形式与方法等方面的研究取得了较好的成果，有力地推动了我国高校体育的整体改革与发展。但是我们还必须清醒地看到，我国普通高校体育工作体制和体育思想观念是在长期的计划经济体制下形成的，特别是目前仍有许多高校体育教学还在沿用传统的应试教育形式，从某种角度上讲，作为普通高校教学工作重要组成部分和保证学生全面发展的体育教学，其现状还不能适应21世纪社会发展的需要，更与当前全面推进素质教育的决定存在较大的差距，其主要体现在以下几个方面： 　　1　体育教师缺乏对学生进行终身体育意识、“健康第一”观念的培养和指导。表现为大多数学生对体育的需要仅仅停留在精神和感官的刺激和需求上，宁愿做一个体育竞赛的观众而不愿作体育锻炼的参加者。这是与我国高校体育的总体目标相违背的。 　　2　高校体育课程体系结构单一，内容陈旧。1992年原国家教委颁发的《全国高等学校体育教学指导纲要》规定高校体育课程设鬣基础体育课、选修体育课、选项体育课、保健体育课等4种类型。这在一定程度上改善了传统单一课程对大学生身体发展的不足。但在体育课程内容体系上，仍以技运动项目为中心，因此，传统体育课教材结构和内容体系，体育锻炼方式及竞赛方法与社会体育和全民健身计划相脱节，已满足不了大学生进行终身体育锻炼以及21世纪对大学生身心素质和综合能力提出的更高要求。 　　3　缺乏科学的考核制度和考核方法。体育课程在学校教学中占有一定学分但考核最为复杂的课程之一；长期以来备受竞技体育思想的影响，体育成绩的评分往往以运动竞技的成绩来衡量，而且考核标准统一，造成考什么，教什么，测什么，练什么，为达标而达标。这样却忽视了大学生终身体育意识的提高以及体育习惯的养成，根本无法考虑不同年龄阶段学生的生理心理特点，同时也忽视了大学生身心素质及学生在体育学习中的态度以及进步幅度和努力程度，从而阻碍了学生上体育课的主观能动性的发展。 　　 　　二、高校体育在素质教育中的重大作用 　　 　　一个民族兴旺发达的重要标志主要取决于该民族素质的高低，一般来说民族素质包括三个方面，即思想道德素质、科学文化素质和身体素质。其中身体素质是由多方面构成的，而体育是最重要的因素之一，体育课是普通高校中大一、大二所必修的课程，对普通高校实施素质教育具有重要作用，它是普通高校全面贯彻素质教育的一个重要途径。体育锻炼一方面发展学生的身体素质和运动能力。促进学生身心的全面发展，增强学生体质；另一方面体育锻炼也与教育的其他方面德、智，美、劳等有着相辅相成的关系。总之，普通高校体育是素质教育不可分割的重要组成部分。 　　(一)体育教育对促进提高学生科学文化素质有重要作用 　　1　体育本身就是人类一门较系统的科学知识，是人类历史发展和创造的宝贵财富，在体育教学中需要学生了解，定的体育发展史，掌握一定的运动技术技能，懂得一定的体育科学理论知识，同时促进学生生长发育的进一步完善。全面发展体能，提高对外界环境的适应能力，使其精力充沛，生命力旺盛。 　　2　体育锻炼可以促进智育的发展。巴甫洛夫曾说：“劳动，当手脑相结合在一起时，我就感到特别愉快。”居里夫人说过：“科学的基础是健康。”这也充分说明了强健的体魄是智者的前提条件；我们伟大的领袖毛泽东曾在《体育之研究》中说：“体者，为知识之载而为道德之寓者也。”他还说：“德、智皆寄于体”，“无体乃无德智也”。这些伟人的精辟论述阐明了德、智、体是互为依存，相互促进的。智力的增长和发展，要求体力也得到相应的发展，身体素质的提高，就会改善智力条件，对学生的学习能力和学习成绩产生一定的影响。同时经常从事体育活动，可培养人丰富的想象力，促进思维的发展，如优秀的体操运动员，在已有的体操动作表象的基础上，经大脑组合加工，可重新编创出一