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为了妹妹教学设计和评析 　　教材分析： 　　《为了妹妹》选自教科版小学语文二年级上册第7课，是一篇阅读课文。课文讲述了年幼的詹尼愿意为生病的妹妹献出鲜血，并想把自己的生命分给妹妹的故事。让学生从詹尼身上看到爱的伟大，引导学生体会课文真挚动人的情感。 　　教学理念： 　　本课设计是让学生通过多种方法来朗读课文，充分地读通、读顺、读懂课文，能够深入地理解课文内容。注重语文知识能力训练、语言积累，将语文学科工具性与人文性有机地统一。教学过程共分6部分，紧紧围绕生活，引导学生进入情境，在真实的环境氛围中解词、析句，感受真情。 　　教学目标： 　　知识能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解詹尼献血给妹妹的故事，培养学生的朗读能力和理解能力。 　　过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究，从而感受兄妹情深。 　　情感态度价值观：通过阅读体会感人的兄妹亲情，学习詹尼的奉献精神。 　　教学重、难点： 　　重点：有感情地朗读并体会兄妹亲情。 　　难点：抓住献血前后詹尼的表情变化，揣摩人物的内心活动。 　　教学准备： 　　教科书、课件。 　　教学流程： 　　一、 联系生活，故事导入 　　1.教师讲述故事，播放课件创设情境。 　　故事发生在一对兄妹身上，在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命。 　　2.引出题目，齐读课题。 　　那么，男孩愿意冒着生命危险救自己的妹妹吗？我们来学习第7课《为了妹妹》。 　　【评析：利用故事导入，设下悬念，可以调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，同时走进教学情境。】 　　二、围绕生活，整体感知 　　1.同学们自由朗读课文，注意读准字音，利用工具书或请教其他同学扫清文字障碍。 　　2.同桌一起读课文，按自然段的顺序轮流读，然后标出自然段。 　　3.请7名同学每人读一个自然段，其他同学思考：詹尼救自己的妹妹了吗？ 　　（师听汇报，板书：詹尼、输血、妹妹。） 　　【评析：不同要求、多种形式的读，不但可以使学生读得有兴趣，也可以切切实实锻炼学生读书的能力，使学生的读书活动变得愉悦而有实效。同时要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。】 　　三、走进生活，精读悟情 　　1.请同学们自读课文第1、2自然段。 　　思考：当医生询问男孩是否愿意献血时，男孩有什么样的反映？（汇报：男孩开始犹豫、颤抖，终于同意了。） 　　2.引导学生理解：犹豫、颤抖、愿意。 　　师：说明男孩同意是有一个思考的过程的。如果你就是那个男孩，你为什么犹豫？谁愿意和大家分享你的感受？（生汇报感受。） 　　师：是啊！詹尼的年龄和你们相仿，他只是一个孩子，所以他犹豫了、颤抖了，可是他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出一生也是心甘情愿，请大家带着詹尼对妹妹的爱，读出他的勇敢。（生自由练读，师适当指导。） 　　3.指导学生通过朗读自学3、4自然段。 　　思考：⑴第3、4自然段中重复出现过一个词“微笑”，既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？指出瘦弱――强壮是―对反义词，选择一个词造句。（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现。） 　　⑵为什么这两段中反复出现“微笑”这个词，它对烘托詹尼的人物形象有什么作用？（抓住重复出现的词语，反复体会，感受詹尼的勇敢和对妹妹的爱。） 　　4.师生分段读5、6、7段。 　　思考：⑴詹尼会死吗？ 　　⑵詹尼开始为什么会认为自己会死，他把自己的疑问告诉了医生，医生是怎么回答的？ 　　⑶在这部分中重复出现词语“颤抖”，它的作用是什么？ 　　⑷是什么促使詹尼自愿地为妹妹献出鲜血的呢？ 　　【评析：这一环节，抓住关键词“犹豫、微笑、颤抖、愿意”，通过联系生活实际、想象再现情景，针对矛盾心理的句子进行探究，进一步感悟詹尼从害怕到勇敢的转变过程，感受詹尼对妹妹的爱。】 　　四、深入生活，拓展升华 　　师：是呀！詹尼这么勇敢地输血给妹妹，还要分给妹妹50岁的寿命，这都是因为他对妹妹那种深深的爱。如果你是詹尼你会冒着生命危险救妹妹吗？（生齐答：会。） 　　师：老师相信如果遇到这样的事，你们也会成为勇敢的詹尼。此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。 　　师：老师可以告诉大家一个小常识。（出示献血车图片，进行介绍。）输血是需要血型相配合的，只有血型相同的人才能互相输血。而且，献血不会对身体造成影响。献血后，只需要一个