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主体参和,自主创新课堂教学新模式探析 　　【摘要】随着时代和社会的发展，传统的课堂教学模式已经不能适应当代教育的需要。本文提出了“主体参与，自主创新”的课堂教学新模式，并对其合理性及其构建途径进行了初步探析，是一种新的努力和尝试。 　　【关键词】主体参与；自主创新；教学模式 　　 　　马克思主义教育哲学认为，教育活动是人类社会所特有的实践活动，是人类自身的再生产和再创造。人类的自身生产，绝不是生物学意义上的繁衍，而是要通过教育这一社会实践活动来传递人类社会实践的文明和成果，去生产和创造社会意义上的人。而且，在正确教育引导下，这种“社会人”应该能够完成人对自然，社会的认识的同时完成对人自身的认识。①这从一定意义上说明了教育应当充分重视发挥个体的内在主体性和创新精神。当前，我们正处在知识化、信息化的社会，科技日新月异，面临的竞争和挑战也愈加剧烈，时代和社会的发展都在呼唤人的主体性发展，呼唤培养人的创新精神。课堂教学是学校与社会对学生的身心发展施加影响的主要途径，是传授知识培养个性塑造人格的有效方法。因此，在当前传统的课堂教育模式已不能适应时代发展的形势下，探讨新的课堂教学模式有重大的意义。 　　 　　一、传统课堂教学模式存在的弊端 　　 　　前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。②换句话说，每个人都有学习和创造的天性，关键是看这种天性是得到了张扬还是受到了压制。在传统的课堂教学中，“授―受”型的教育模式特别普遍，教师注重的是知识的机械的单向性传授，是以一种完成任务的心理进行课堂的教学，因此，在传统课堂中，学生的天性不仅得不到张扬，甚至有可能使学生失去学习的兴趣。总的来说，传统课堂教学模式存在着以下三种明显的问题： 　　（一）学生学习被动，动力不足 　　教育的最终目的是实现人的自主发展，从细处说，也就是使人能够拥有自主学习、主动发展、自我服务的能力。夸的美纽斯在17世纪就提出了“人是一个有着无穷能量的小宇宙”的观点，并且强调教学应该满足学生的自然需要，释放学生的天性，挖掘学生的内在潜力。但可惜的是，在我国，“应试教育”的教学理念深入人心，认为教育是实现某一目的的工具，而忽略了教育本身所具有的发展意义。因此，在课堂上，教师都是以知识和教材为中心，忽视了学生的内心需要和实际情况，对学生情感的关注和调动也不过是为了完成知识的教学。长此以往，学生逐渐失去了学习的乐趣，甚至产生了厌学的情绪。因此，我们迫切需要找到能够调动学生积极性，激发学生学习动力的方式和途径。 　　（二）课堂枯燥，学习过程单调 　　学习和受教育过程是学生个体形成个性、全面发展潜在素质的过程。在这个过程中，教师与学生的交往应该是全方位的，既要注重学习认知水平的发展，也要重视其情感价值观的需要，深入观察学生的心理动态，通过交流与开导使学生保持愉悦的学习状态。然而，在我们的传统课堂教学中，“满堂灌”、“教师唱主角，学生当收音机”的现象广泛存在，学生的学习过程被单一化为学习、掌握知识的过程，学习与考试有关的知识及技能的过程。课堂气氛比较沉闷，知识点比较枯燥，学生的积极性得不到激发。这样的教学模式最终使学生产生了学习压力，感到学习是一种负担，认识到学习只是考试的工具，从而逐渐对教育失去了信心。因此，我们继续一种能够焕发课堂活力的教学模式。 　　（三）师生交流甚少，关系单一 　　世界上最早的教育著作《学记》中曾有“教学相长”的说法，也就是说老师与学生之间是互相学习，互相促进的。教师与学生之间的关系不仅仅是长幼者的关系也应是朋友的关系，只有这样，才能构建起和谐的师生关系。然而，在我们的现实中，教师是神圣并且高高在上的，代表着学术上一种不可侵犯的权威，在平常的时间很少看到教师与学生交流，交谈，学生对教师也怀揣着畏惧的心理，因此有问题有疑惑也不敢轻易去找老师，这样，师生之间的关系已经被定型为了硬邦邦的传授者与学习者的关系，谈何“教学相长”呢。因此，新课堂要求能够建立起师生和谐的亦师亦友的关系。 　　 　　二、“主体参与，自主创新”课堂教学模式应运而生 　　 　　（一）“主动参与，自主创新”课堂教学模式区别于传统教学 　　“主体参与”是指在课堂教学中以学生为主体，通过教师的正确引导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生学会独立思考，学会团队合作，学会完成目标。“自主创新”是指通过有效的引导使学生充分挖掘内在的潜力，激发思维，勤于思考，大胆质疑，培养创新精神。“主体参与，自主创新”的课堂教学模式能够有效克服传统教学模式的缺陷，更好地实现教育育人的目的。 　　（二）“主动参与，自主创新”课堂教学模式符合客观规律 　　从西方教育