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主体间性和研究生校园文化体系建设 　　摘 要：伴随着社会主义精神文明建设的逐步推进，当前高校校园文化工作取得了十分重要的成果。但是种种原因，高校研究生群体的思想意识依旧需要教育工作者付出更多的努力加以引导。因此，主体间性的理论完成研究生群体人文素质的提高工作对层层递进的构建研究生校园文化体系具有重要意义。本文将以此为视角，根据当前研究生校园文化生活的现实需要，探讨主体间性理论在研究生校园文化体系建设工作当中的实际价值和应用途径。 　　关键词：主体间性 研究生 校园文化 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0010-01 　　1 主体间性理论与研究生校园文化建设的现实需要 　　研究生教育在教育工作当中具有十分重要的地位。当前，全面推进研究生校园文化建设工作对主体间性理论的应用具有十分迫切的需要。研究生校园文化当中存在的一些问题和主体间性理论本身具有的丰富内涵是这种需要产生的背景和内在原因。 　　1.1 研究生校园文化建设工作的现状与内在要求 　　在党的正确领导和亲切关怀之下，我国的高校研究生校园文化建设工作取得了十分喜人的成果，广大研究生在各级团委的指导下形成了积极向上、团结进取的文化氛围。但由于研究生群体学习工作实践的特殊性研究生文化生活中也存在着一些有待解决的问题。 　　首先，研究生的学业和科研压力相对于本科生较大。相较于本科生而言，更容易形成具有专业特色的亚文化群体。这种亚文化群体的形成根源于研究生学习和研究工作实践的差别化。不同专业和研究方向的研究生在实践当中存在的特殊性是产生这种差别的基本原因。 　　其次，在学生社团和学生活动的参与热情方面，研究生与本科生相比明显不足。从活动内容和形式来看，研究生与本科生相比并无明显的提高。其根源在于部分研究生对待学习生活的功利化态度。研究生的学习动机需要通过更加体现学生个体的实际需要和更加能够贴近学生生活的形式加以引导。 　　然后，研究生人文素质的提升和个性的培养工作有待加强。[2]部分研究生倾向于学习实用技能，对精神文化建设不够重视。 　　因此，在研究生校园文化建设当中使用更加更加贴近学生学习和工作实际、更能够实现学生和教育工作者之间的互动和更能够体现学生工作对学生本身的尊重的方式是解决研究生校园文化建设工作当中存在的问题的内在要求。 　　1.2 主体间性理论的科学内涵 　　主体间性理论是由著名哲学家胡塞尔首先提出的。主体间性的内涵是指不同主体相互间的沟通、理解、互动，是一种主动的、双向的、平等的交流关系。高等教育中的主体间性，是超越了作为主体的教育者与作为客体的受教育者之间单一的二元关系的多极交往模式。[1] 　　1.3 主体间性理论对研究生校园文化建设工作的重要意义 　　首先，应用主体间性理论能够为构建研究生校园文化环境提供重要的方法。研究生校园文化是研究生的校园生活中的各种思想、行为和价值观念的总和。应用主体间性理论能够使教育工作者的教育目标同学生的既有文化环境实现融合。应用主体间性理论能够在特定的学科和道德品质教育的基础之上，实现通过既定的教学理念潜移默化地渐渐影响人的思想、行为和价值观念的目标。 　　其次，应用主体间性理论构建校园文化体系，不仅有助于提高研究生的学习、科研水平，还可以增强学生个人的素质和生活能力。通过对主体间性理论的应用，研究生群体能够更加接受健康文化的影响，形成正确的价值观念，平等交往、互动交流。 　　2 在工作中应用主体间性理论的策略 　　2.1 初步形成第一课堂中的互动文化氛围 　　主体间性理论的一个重要内容就是实现不同主体之间的平等互动。这一过程应当同时发扬不同主体的内在积极性。首先，应当发扬教师的主体性，优秀的教师除具备良好的理论功底外，还应有很强的引导与感染力。其次，应当发挥学生的主体性。学生的学习兴趣，学习能力和创造力是影响学习效果的重要因素。 　　在发挥主体的内在积极性的基础之上，在教学过程中应用主体间性理论需要在授课方式引入主客对换机制，使课堂开放化，引导学生围绕特定问题加以讨论，使不同主体之间能够实现互动和交流。 　　为实现这样的目标，应当努力促进教学和科研工作的创新和实践。而提升自我、有益身心的各种文化活动形式更是不可缺少的，文体类的活动会在更广的范围激起更多人的共鸣，也是良好校园文化氛围的有效传播形式。 　　2.2 促进第二课堂中不同观念沟通和融合 　　第二课堂作为直接讲授过程的补充，更加能够实现不同观念的沟通和融合，成为教师充分挖掘学生的特长和内在潜力，促进不同专业、层次的学生群体相互交流的平台。充分重视研究生的第二课堂建设，更有助于良好文化氛围的形成，对其未来成长和发展也更加有益。 　　在第二课堂中，需要完成两类文化沟通和