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传感器和检测技术课程教学改革研究_000002 　　【摘要】本文分析传感器与检测技术课程的重要性和特点，针对该课程教学存在的不足，提出提高学生学习兴趣、主动性和创造性的教学改革方法。 　　【关键词】传感器　检测技术　教学改革　创新能力 　　 　　传感器处于研究对象与测试系统的接口位置，一切科学研究和自动化生产过程要获取的信息，都要通过传感器获取并通过它转换为容易传输和处理的电信号。因此传感器与检测技术是自动化与测控技术及仪器专业和电气自动化专业的一门重要专业主干基础课。这门课程在专业课程中起着承上启下的作用，是对已学课程知识的综合应用和学习后续课程的基础，对今后学生的专业素养将产生一定的影响。本文以河南工业大学为例，拟对传感器与检测技术课程的教学改革进行探讨。 　　 　　一、专业培养要求和传统教学方法 　　 　　(一)专业培养要求 　　传感器与检测技术是河南工业大学自动化与测控技术及仪器专业、电气自动化专业的一门专业基础课。自动化与测控技术及仪器专业的学时为54学时，其中10个学时的实验；电气自动化专业的学时为45学时，其中8个学时的实验，均为必修课。本课程旨在让学生掌握各类传感器的原理、结构、测量电路和应用方法与场合，建立完整的测控技术的整体概念，具备传感器与检测技术方面的基本知识和基本技能。并且对生产和科研中的检测任务能够正确地选择测量原理和方法，恰当地选择传感器及其配套测量电路以设计相应的测量系统，完成所承担的测控任务。同时，也为后续开设的控制类课程打下必要的基础。 　　 　　(二)主要教学内容 　　自动化与测控技术及仪器专业的主要教学内容包括：传感器与检测技术的基本知识；各种类型的传感器介绍；传感器的标定；检测技术和测试系统的基本概念、组成及举例。电气自动化专业学习的主要内容根据教学大纲比自动化与测控技术及仪器专业少了传感器标定内容。另外，实验内容可根据课程教学的具体情况在实验室配备的20多个实验中进行选取。 　　 　　(三)传统的教学方法及不足 　　通常，传感器与检测技术课程传统的教学都是老师为主体，学生被动的接受。老师怎么讲，学生怎么听。主要由于：(1)教学大纲的教学重点“重原理、轻实践”，考查方式“重理论、轻实验”。在这种思想的指导下，教学重点往往放在传感器的原理教学上，而实验环节不考试，有时甚至不计人考试成绩，因此学生不重视。(2)检测技术的发展迅速，而教材出版需要一定的周期，教材内容明显滞后于学科发展，没有最新的传感器技术。(3)教学方法主要采用课堂讲授的方法，教师单方面认为学生学习的主动性较差，片面强调各个知识点的教学，从大学物理讲到模拟电路，又从模拟电路讲到数字电路，总想代替学生完成思考和知识的融会贯通，在教学时间的掌握上。往往45分钟希望完成55分钟的课程，总觉得教学内容太多，而教学时间偏少。老师每次讲课感觉很单调也很累，忽视了学生在教学环节的主动性和积极性的调动，教学效果不佳。 　　 　　二、教学改革的方法及实现 　　 　　传感器与检测技术是一门应用性很强的课程，既有鲜明的理论特色，又有明显的实际操作特点。因此应树立一个教学指导方针：理论服务于实践。在此指导方针的前提下，采取理论教学与实践教学齐头并进，教师理论讲授和学生小制作相结合，同时改革理论与实验的教学方法，以提高教学效果。 　　 　　(一)以学生为本，注重培养学生的学习兴趣 　　常言道，兴趣是学习的最大动力，在教学过程应坚持培养学生的学习兴趣。教学不仅仅是知识的传授，教学过程也同样重要。教学过程不仅要做到对学生传道授业解惑，而且要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动进行思维创造。 　　当前不少学生对书本上的各种电路内容不感兴趣，甚至有恐惧心理。对此，在教学中教师应注重课程体系的基本结构，强调传感器与检测技术的基本概念、原理及方法，重点突出，不宜以细节为主。应做到深入浅出，循序渐进。这当中需要教师阅读大量的有关材料，并对自动化的多门课程有所了解。做到知识的上下串连。应改革原来的以教师为主体的教学模式，让学生参与到教学中来，突出学生在教学过程中的主体地位。学生只有自己主动参与到教学中，才会牢固地掌握内容，记得深，记得牢。 　　笔者在教学中主要采取“互动启发式”的教学模式，获得了较为满意的教学效果。具体作法是：提前一周指明即将参与教学的内容，让学生以小组为单位集体备课后每组推荐一位同学以“教师”的身份给任课教师及其他同学上课，然后同组的其他同学补充。让每个学生均有机会展现自己的讲课思路，提出自己对该节课的看法。最后，教师作最后的总结。学生通过自己组织课堂教学。会自觉地把本学科前沿知识与热点问题引入教学之中，拓展了学生的知识面。教师要在与学生交流的过程，注意学生思维的闪光点，多给予肯定与鼓励，多加指导，并