90后高职学生群体现象和辅导员思想政治教育引导探析.docVIP

90后高职学生群体现象和辅导员思想政治教育引导探析 　　【摘要】本文旨在查证、归纳当前高职院校“90后”学生出现的群体现象，结合本人实际工作，透视“90后”学生身上的特质，从而找到合适的教育理念、教育模式和管理途径。特别是作为专职辅导员，找到针对“90后”学生思想政治教育引导的有力途径则更为迫切。 　　【关键词】“90后”高职学生；思政教育 　　一、“90后”成长环境和背景 　　有学者指出，独生子女群体、应试教育的机制、网络时代的来临等等，共同构成了“90后”生长的历史条件和社会环境。［1］笔者以为，“90后”成长背景是：改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，经济体制和利益格局的不断调整，社会分工越来越细化，竞争日益加剧，人们在文化、价值取向等方面产生多元化态势。基于这些因素，“90后”大学生在思想和行为上呈现出了新特点、新问题。 　　二、“90后”成长群体现象与特质分析 　　（一）关于“90后”的几个普遍成长现象： 　　1、个性独立，多才多艺，彰显自我中心 　　在竞争日益激烈的市场经济时代，　学习成绩已不是评判是否优秀的唯一标准，而才艺的多少成为决定胜负的砝码。据调查显示，“90后”青少年的一个共同特征是追求个性，在独立的思考与选择上，“90后”表现出很强的自主性，喜欢个性。他们大多数活泼、开朗、思想开放、动手能力强、悟性极高等。但有时过于自我，相对比较缺乏团队的合作意识和荣誉感，在集体活动的参与上表现不积极。 　　2、思想早熟，关注现实，政治意识强烈 　　在信息爆炸网络互联的时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟。他们习惯在网络上交流情感，移动QQ、微讯、飞信、“火星文”是他们的共有标签，而加入了他们的QQ　群后，感受到他们喜欢发表自己的见解，并且对各项事物会进行分析与讨论。他们大部分能主动关注时事，还会将更多目光投向社会民生问题，特别是影响中国发展的大事和社会热点问题，　如经济改革、教育改革、三农问题、出国热、考证热等现象。 　　3、心灵脆弱，条件优越，抗挫能力较差 　　当前很多父母对“90后”大学生溺爱、包办过多，致使很多人养成了任性、依赖、骄横的习惯，环境适应能力差、社会交际能力弱。他们缺少生活的各种磨练和挫折洗礼，缺乏对社会的责任感和责任心，人际关系的应对能力相对较弱，生活上对家长的依赖性也较强。他们缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，心理脆弱，在遇到困难时缺乏奋斗的勇气，容易产生心理问题。 　　（二）基于“90后”成长现象下的特质分析： 　　思想是决定行为的先导，透过现象看本质，也不难发现他们身上凸现的一类特质。 　　1、拟成人角色，社会参与意识增强。笔者所在学院的大部分“90后”的头脑里具有国家、民族、党团组织等概念，他们拥有孩子一般的神情，却有着大人一般的语言风格，他们社会参与意识强烈，比如对东日本大地震、南海问题等，他们会以不同方式去关注，并且奉献爱心。 　　2、现代气息浓烈，但对文化传统的认同趋弱。他们希望得到他人的尊重、理解和信任。他们个性独立，反感他人的说教，更迫切地要求表达自己的声音。但由于自我发展行为上的过于务实和略带功利的原因，他们对民族优秀文化缺乏兴趣，对民族优秀文化经典缺乏了解，对民族优秀文化传统更是缺乏传承意识。 　　3、认知视野更加宽广，但心理成熟度相对滞后。由于“90后”爱交朋友，他们喜欢构建自己的多种类型的伙伴群，他们希望赢得圈子里面的发言权又不代表他们乐于听从组织的要求，他们需要多元的可以联络的社会网但是他们又希望保持自己在圈子里面的差异化选择自由。另一方面，由于他们自身消化能力的不足使得他们无所适从、人格多样化发展，这也为他们的心理成长带来了诸多不利的影响。 　　三、辅导员思想政治教育引导途径探讨 　　1.深入了解学生思想特点，挖掘适合与“90后”学生沟通的多种方式 　　作为专职辅导员，笔者深深地感到，在“90后”学生的眼中，我们“80　后”是离他们年龄最近的师长和前辈。所以当这些“90后”的大学生面对“80　后”辅导员时，这种不服输、不盲从的劲儿也时不时显现出来，“如果能从行为习惯及心理上真正引导、守护我们，那才是一位好老师。”这是笔者多次找学生谈心的切身体会，也是很多学生的真实需求。许多学生比较喜欢网络的沟通，我们辅导员应该主动的加入他们的QQ群或空间，甚至学会他们的“火星文”个性签名、微博签名等，能够明白他们的语言，更能明白他们的真实想法。 　　2.尊重个性，因势利导，加强特色教育，开发学生管理特色做法 　　“90后”高职学生个性张扬、叛逆等特点，不能简单的看作是缺点。他们勇于发出自己认为是正确的声音，这是社会进步的表现，辅导员要对他们提出的不同意见给予充分的尊重。同时，辅导员应该转变教育观念