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互换性和技术测量课程优化改革探索 　　【摘 要】 机械类专业必修的技术基础课程“互换性与技术测量”优化改革思路主要是：合理设计教学计划，提高理论教学效率;优化实验教学设计，夯实技术应用能力;调整课程考核侧重，引导工程意识养成。 　　【关键词】 互换性与技术测量;课程教学;优化改革;思路 　　“互换性与技术测量”是高等院校机械类专业的一门专业基础课，它是后续专业课程“机械零件”、“机制工艺与夹具”以及刀具课程设计、工艺课程设计、毕业设计等教学与实践环节的专业技术基础课。[1]一方面，课程涵盖广、专业术语多、符号多，课程内容与国家标准紧密相关，理论性、实践性和实用性强等，[2-3]学生难以接受和掌握;另一方面，全面压缩理论教学课时，目前多数工科本科院校调整该课程体系，学时由48压缩为32，按照传统教学方式根本无法完成课程内容。笔者总结教学经历，提出优化理论教学和实验教学内容，运用多媒体技术和案例分析提高教学效率、嵌入文献检索任务推动自主学习、以习题讲解方式消除共性疑问，创造机会让学生应用课程理论和技术，改革课程考核方法改善学风，保证课程教学质量。 　　一、合理设计教学计划，提高理论教学效率 　　既要从专业的角度塑造学生的行业素养，又要保证专业知识链的完整衔接，按宽口径专业目标优化课程内容，删减其他课程详细讲解的部分;在教学过程中，以实际工程项目讲解和安排习题课，把各专业名词术语、抽象概念、符号代号等内容贯穿其中，改善理论性过强而学生难以接受的现状;采用多媒体技术与传统教学相结合的方式，提高教学效率以保证课程内容;嵌入信息素养教育，提高学生的自学能力。 　　1、优化理论教学内容 　　细讲基本概念和基本理论，精讲典型和常用零部件的公差配合，在案例分析中示范讲解课程难点，与其它课程有重复的部分少讲或不讲。 　　为此，教师要做好内容和方式设计：一是运用图片、动画、视频短片等增强直观教学效果，以生活化知识诠释技术概念，破除理论性过强、理念抽象、概念和术语多的难题，同时注重知识引导与环节互动，使学生明晰并掌握国标内涵;二是板书教学与多媒体教学各取所长，使用板书做理论的详细推演，调动学生同步思考，从根本上理解、接受和掌握知识理论，建立科学的思维模式，使用多媒体技术提高效率，同时避免过多运用多媒体技术使学生产生思维惰性;三是尽量从自己和团队承担过的研究项目中摘选经典环节，做到讲解言之有物，理论更加贴近实际要求。 　　2、嵌入文献综述任务 　　定向搜集、提炼和挖掘有用信息，是学生顺利完成学业和未来成就事业的必备技能。本门学科的新理论和新技术日新月异，教材中的经典理论不断被演绎延伸，新型测试手段和仪器设备发展速度远远超越了教学内容。因此，教师应有意识引导学生利用现代信息技术，激发学生探求学科领域的热情和欲望，主动发现问题、研究问题，学会自主学习，学会运用前人的研究成果。比如，在介绍新技术运用部分，布置“典型零部件综合测量应用实例”文献综述任务，指导学生利用图书馆网络数据库资源，有明确目标地筛选定题信息。如：汽车、航空工业及数控加工行业中广泛使用的三坐标测量机、关节臂式测量机、XR20表面粗糙度仪的测量原理和精度保障技术，作为学生课后信息综述任务。 　　3、试题讲解补充教学 　　适当的习题课是必不可少的教学安排，不仅要对普遍存在的问题详细讲解，还要对一些典型的、综合的、易出错、易混淆问题精讲，促使学生掌握重点和难点。教师准确掌握本班学生的共性疑问，才能有针对地进行习题点评和讲解，因此要着重在课堂教学和作业批改过程中收集反馈信息。一方面，在授课过程中，改变以往灌输式的教学方法，传授基本知识、引导学生思考，就方案选择类问题设置提问，通过问题回应判断多数学生的知识接受程度，即时标记大范围效果不佳的理论和技术内容;另一方面，明确告之学生，作业的主旨是促进强化训练，更重要的是收集知识掌握程度与共性短板，不将作业计入平时成绩，抑制学生抄袭作业的功利企图，真实得到普遍存在问题的所在。综合学生的课堂反应和作业情况，针对性地讲解普遍错误，同时强调易混淆问题，提高习题课补充教学的效果。 　　二、优化实验教学设计，夯实技术应用能力 　　在“互换性与技术测量”课程的教学中，实验课教学是重要的组成部分。它对学生巩固课堂知识、培养基本技能起着显著的作用。[4]教学目的在于增强学生的感性认识，促进概念、理论和检测原则的理解，掌握基本测量方法和常用计量器具，具备初步评价测量数据的能力，具备完成课程设计和毕业设计所需的实践基础和创新技能。由于学时所限（一般仅为4课时），就需要提高实验预习质量，保证验证性实验效果并有学时开设比较性实验。同时，根据各自条件配置，可采取介绍加入课题研究的方式，为学生提供实践训练机会。 　　1、重视基础实验效果 　　要高度重视