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体育教案和体育教学区别和编写研究 　　摘要：研究了体育教案与体育教学设计的区别，论述了体育教案的编写要求，并对电子教案进行了展望。分析了体育教学设计的要素。 　　关键词：体育教案 教学设计 编写 要素 　　中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-00 　　 　　 可以说，从传统的教案走向现代新形式的体育教学设计是教育的必然。基于此，我们对教案与体育教学设计作一比较研究，引导体育教师准确地把握教学设计，从教案逐步过渡到体育教学设计。 　　 　　1教学设计与教案的区别 　　 体育教学设计与教案比较在现代体育教学中到底有哪些优势，又为什么受到的青睐？为了更清楚地表达体育教学设计与教案的区别，把握体育教学设计的概念，为以后的体育教学所用。 　　1.1 教学理念 　　 (1)知识观。在教案中的知识观，体育知识、技术是客观的，实实在在存在???，可以从老师一方传递给学生。而在体育教学设计中知识、运动技术就不是纯客观的，而是学生在与外在因素的相互影响下建构起来的，既受人的因素的影响，也受环境因素的影响。(2)学生观。在教案中只把学生当成了接受体育知识技术的容器、运动技术的被动者，没有考虑学生的承受能力等感受。而在教学设计中，把学生当成是一个活生生的人，他们是有社会意识以及独立人格的人。(3)教学观。在教案中把教学仅仅看作是课程传递和执行者，是老师的教与学生学的过程，单一的，没有互动。而在教学设计中，教学过程是课程创生、师生互动、民主平等、共同发展的过程。 　　1.2 教学目标 　　 在教案中将目标称为教学目的，教师是阐述的主体，主要让学生掌握三基和思想教育。在教学设计中，学生是为阐述主体，不仅强调三基，而且在情感体验与价值观等方面都提出了明确的目标。 　　1.3 教学分析 　　 在教案中的教学分析主要体现的是教材教法和对教学重、难点的分析。而在教学设计教学分析包含的面更广，包括任务、目标、内容、学情等方面。 　　1.4 策略制定 　　 在教案中，让要体现如何传授才能让学生更好的接受的策略，强化学生的动作记忆，以技能训练的策略制定为主。而在教学设计中，教学策略强调了对学生的学法指导，用情景教学的策略，加以教学媒体的运用来辅助教学。另外，在教学设计中，策略的制定还考虑根据学生不同的需要来设计体育学习。 　　1.5 教学过程 　　 在教案中，教学过程强调老师的示范与学生的模仿练习，老师教，学生学，以教为中心。而教学设计，设计教学过程是创设情景，让学生自主学习，通过主动学习，体验、探究来解决学习问题，在整个过程中，都是通过自身努力得到发展。 　　1.6 效果评价 　　 教案中评价仅是对学生知识技术的掌握，评价比较单一、片面。而在教学设计中，除此之外，还注意对学生学习态度以及知、情、意、行的发展进行评价，评价更全面，从不同角度发现学生的长处，让学生找到体育学习的自信，为终身体育的作好保证。 　　 　　2 编写体育教案的基本要求 　　2.1 体育教案的衔接性 　　 教案的衔接性表现在两个方面：第一方面是每个课时教案内部的衔接性。体育教案一般是由隔离的几个部分而组成，从书写方面来看，这几个部分是分开的，但实质上它们之间有一定的衔接。整个教案是从目标的导入到学习目标的实现，形成系统的一节课。从内容上来看，把教材内容安排到一节课中，一般有两种方法，一种是两个主教材相互搭配，另一种是一个主教材与其它身体素质练习相搭配。这两种安排方法都必须遵循体育教学基本规律，都能首尾呼应，体现出教学的衔接性特征。另外，不同的课时教案之间也应该有一定的衔接性，它是一个单元的细化，几个教案的内容组成一个单元。每一个单元的教学也有一定的规律可寻，同一项技术从泛化到分化，最后到自动化，都是要衔接的。在编写教案时一定要一环扣一环，不可东拼西凑而乱了章法。 　　2.2 体育教案的系统性 　　 每一个教案代表了一个完整的体育课，所以教案也应该是一个完整的体育课的文本，其包涵的内容应该是系统的，以往的教案注重技术传授的系统性，也考虑了运动量、负荷等因素的完整性。但是完整性不一定能代表实效性，所以追求对教案的实效性更重要。新课程标准下的教案要求关注的是学生身心发展，是否激发了学生的学习兴趣，学生的个性是否得到张扬、学习方法是否得当等等，用这些来体现教案的系统性，则会让教案更科学化，教学目标也得到实现。 　　2.3 体育教案的表述性 　　 教案的编写是教师的课前行为，教案是体育教师教学策略落实的方案。教案负责把整节课表述下来，对教学内容的安排，教学方法的选择等以及在教学时将可能产生什么突发事件，如何应对等都有具体的表述。所以，教案规定了教学程序，也是教学程序的反映，对事物发展的估计