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体育课堂教学和管理探讨 　　摘要体育教学的最终目的就是要使学生达到锻炼身体，掌握技能，娱乐身心的作用。本文提出，体育教学应该利用有限课堂时间、空间和教学资源，实现体育课堂教学的有效性。 　　关键词体育课堂教学 有效性 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　 　　Discussion About Physical Education and Management 　　WANG Changhong 　　(Development Zone No.8 Senior Middle School, Dalian, Liaoning 116600) 　　AbstractPhysical education aims at helping student take exercise, master skills and have leisure interests. This article advise that teacher should make full use of class time, space and other teaching resources to let physical education more effective. 　　Key wordsphysical education; validity 　　 　　1 体育课堂有效教学定义 　　有效教学产生于20世纪上半叶，从产生到现在一直是教学研究的重点之一，本文所指的教学是学校中教师所引起的，促进、维持学生学习的活动。“有效性”具有代表性的解释是：“足够实现某一目的，达到预期或所期望的结果”；“与某一事件或情况的成果有关，有实现目标的力量，反映某一行动的完成或获得结果”。在中文将有效性解释为“能实现预期目的，有效果”。有效果即有“好的结果、作用和影响”。所谓“有效”是指一件物品或一项活动具有预期所要达到的积极的或肯定的结果的程度。“效”有大有小，获得“效”所付出的代价也有大小。当付出的代价小而获得的“效”大时，我们就说其有效；相反，付出的代价大而收获的“效”小，或者获得的不是我们所期望的“效”时，我们就说“低效”或“无效”。教学的有效性就是指通过教师的教和学生的学，相对高效地完成教学任务，激发学生学习动机，真正使学生获得了进步和发展。 　　2 体育课堂教学有效性的内涵 　　探讨什么样的教学是有效教学，已经成为广大体育教育工作者积极研究的问题。国内学者认为：“有效的课堂教学是为了强化过程评价和目标管理、提高教师的工作效益的一种现代教学理念。”体育课堂教学的“有效性”应从教师、学生的教学投入和学生是否获得真正的进步和发展作为参考。如果学生没有获得进步和发展，即使课堂教学中教师教的再辛苦，学生学得再累，其效果也是很小的，可以说是低效甚至无效的。通常大家把体育课堂有效性教学解释为：以心理学和社会学理论为基础，把握课堂教学过程的规律，灵活地应用教学方法，成功引起、维持和促进了学生的学习，从而使得体育教师实现预期教学目标，相对高效率的达到了预期教学目标和效果，在情感、态度和价值观等方面获得最大限度地发展，促使学生获得满意的学习效果并学会学习，获得长期效益的教学过程，其具体体现如下： 　　2.1 有效的教学反馈 　　学生学习的过程是知识和技能逐渐认识和掌握的过程，需要教师及时正确地为其反馈真实的意见，针对他们有些动作要领缺少实际的体会，以使其合理地改正。在学习方法上，根据学生自身的特点提供适宜的方法和建议以供学生参考，同时也需要教师来指导学生如何运用适合自己的方法来学习。教师在每堂课能够根据学生的反馈进行仔细准确的评价，能够使用鼓舞和激励学生的语言促进和提高学生学习的欲望和积极性，真正使教学反馈发挥作用。 　　2.2 建立有效性教学目标 　　体育课堂教学有效性标准中占据了重要的核心的位置，对体育教学起着统领全局的作用，是课堂教学的方向标，如果失去了“方向标”，那么课堂上所进行的一切活动都会变得盲目和无效。因此在新课程标准下，体育课堂教学目标的本质包含：价值性；能否真正促进学生的发展，是否符合学生需要。只有这样才能保证教学的有效性。 　　2.3 教学的有效性管理 　　课堂管理或管理课堂是指为顺利开展课堂活动进行的计划、控制、组织、监督过程。课堂教学有两个主要任务：一是维持制度；二是促进学习。通过课堂教学中不断根据教学情况的变化和教师对课堂常规的要求，适时解决新问题，调整课堂管理措施及手段，使师生关系始终处于一种稳定状态，从而促使教学目标的高效达成，使教学活动长期处于一种良好的心理环境之中，由此以提高教学质量和效果。 　　2.4 发展教学能力的有效性 　　体育教师的教学能力反映了教师课堂教学语言、教学方法灵活运用的能力和动作表