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体育课程改革研究和实践 　　小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重自主探究与合作教学的有机结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，自主探究、合作学习，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 　　情趣教学不仅是一种教学方法，一种教学思想，还应是一种教育境界，情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。情趣教学培养学生高尚的情趣，达到一种有情、有景、有思想的境界。明理与体验共存，自信与机会共舞、智慧与参与共生、健康与生活共求，以文化浸润、提升学生文化素质，让爱伴随学生健康、快乐地成长，让情趣充满学生人生成长的历程。在学与教的过程中运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐地发展。 　　一、精心设计“导入”，激发学习兴趣 　　自主探究、合作教学是一种教育思想，也是一种学习方式。在体育教学中实施素质教育的关键是要强化课堂教学，改革教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的品质，使学生生动活泼、积极主动地学习，把学生培养成为适应未来社会发展的创造型高素质人才。俗话说得好“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。在一节体育课的开始部分与准备部分往往都是那种跑几圈，做一套徒手操的单调枯燥的做法，久而久之，学生就会失去对上体育课的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，提高注意，所以要激趣导入，激趣导入提倡内容新颖形式多样的活动，除常用的口令外，还可以采用手势法、击掌法、伴奏法、模仿法、游戏法，各种方法根据课的需要而定，有机结合，使内容更加新颖，为下一个教学环节打好基础。 　　二、教师讲解动作时力求通俗、形象，教授枯燥单一的内容注意趣味化。 　　小学生思维特点是以形象为主，逐渐向抽象思维过渡，对于抽象的东西不容易理解，具体形象的东西容易理解和记忆。因此在教学中，教师讲解动作时力求通俗、形象，激发和提高学生的运动兴趣。一、二年级的学生教师在进行讲解动作时示范动作要规范，讲解要明了，经常用儿歌的形式或形象的比喻，提高学生学习的积极性。例如在教跳短绳时，我为了使学生较快地学会正确的方法，在讲解时我编了一首儿歌：“学跳短绳有诀窍，先摇后跳要记牢，跳过双手继续摇，上下配合才协调。”这样的讲解学生容易记住，根据儿歌学生再练习，他们很快便掌握了跳绳的方法。又如在教前滚翻时，我先让学生模仿我的动作练习，在他们练习的过程中问学生球为什么能滚动？砖为什么不能滚动？他们很快从中悟出一个道理，只有圆状的物体才容易滚动，从而启发学生在滚翻时一定要做好“团身”的动作，再让学生组成学习小组，相互观察、相互帮助、相互纠正，这样使他们很快的掌握了动作方法。 　　三、合理安排游戏内容，不断变化游戏方法，激发和提高学生兴趣。 　　众所周知，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分队游戏体现更为突出。如果在课堂中恰当地安排这样的游戏，在游戏中每个同学为了取得集体胜利，他们就会积极主动地参与，相互帮助，相互配合，努力拼搏。青少年时期，是一个充满矛盾、相对不稳定的时期，自制力较差，精力不易集中，情绪亦不稳定。但对不同的事物有广泛的兴趣，所以，在体育教学中，可根据教学的目的和任务以及教学内容和学生生理、心理特点，设计、创造多种多样的活动内容，使内容以游戏的形式出现，这些游戏集趣味性与技术性于一体，能吸引学生主动地投入到体育活动中去。 　　四、引导学生自主探究学习 　　 在体育教学中，教师适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创新思维。我尝试在教学中采用以下几种较为有效的激励措施：其一是期望激励；在教学中多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。其二是表扬激励；多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为