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体裁分析和大学实用英语写作教学 　　摘 要： 体裁是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成、可辨认的交际事件，对语篇的建构具有特定的制约力。实用英语语篇在语篇结构、文体风格、社会功能等方面都具有鲜明的体裁特征，因此，在写作教学中，通过对实用英语语篇进行体裁分析，不仅可以提高学生用词造句、谋篇布局的能力，还可以使学生透过表层的语言理解语篇的社会功能，从而强化学生写作过程中的读者意识，写出能更好地达到交际目的的语篇。 　　关键词： 体裁 体裁分析 交际目的 实用英语写作教学 教学模式 　　1.引言 　　体裁是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成、可辨认的交际事件，体裁对语篇的建构具有特定的制约力。因此，体裁分析不仅可揭示不同体裁语篇具有不同的语言表达形式和体裁结构，而且能揭示出其特定的社会功能和交际目的。实用英语语篇属于特定的交际事件，具有特定的交际目的和交际对象，在语篇结构、文体风格、社会功能等方面具有明显的体裁特征。作为语篇体裁，实用英语文体形式多样，主要可分为两大部分：学术论文文体和应用文文体。其中，应用文文体又可以进一步区分出许多亚体裁，如个人简历、留学/求职申请函、通知、便条、请柬、备忘录等事务性应用文，邀请信、感谢信、投诉信在内的书信、商务信函、会议论文摘要等。不同的实用英语文体由于交际目的、交际情景不同，对语言、语篇形式也有不同的要求，因此，通过体裁分析（genre analysis），我们可以使学生对语篇的理解不停留在语言的表面，而是上升到语篇功能和交际功能层面，从而引导学生掌握某一体裁语篇选词造句的技巧和谋篇布局的机制，并能写出得体的、符合交际目的的文章。 　　2.体裁分析 　　对体裁和体裁分析的研究主要可分为两大学派：以Swales和Bhatia为代表的 “Swalesian School”，以Martin为代表的 “Australian School”。这两个学派对体裁的界定在本质上是一致的，两者都认为体裁是交际事件的一种表现形式，有其独特的交际功能。交际目的是确定体裁的重要因素。也就是说，具有共同交际目的的一组交际事件可看做是一种体裁。同一体裁的语篇具有大致相同的图式结构（schematic structure），这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。 　　体裁教学法建立在对语篇体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论运用于课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动，其目的是：（1）引导学生理解并掌握不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；（2）让学生意识到：语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会的意义建构；（3）引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解并撰写某一体裁的语篇（秦秀白，2000）。 　　国外的ESL（English as a Second Language）写作教学主要包括：引导式写作法（Controlled Composition Mode）； 现代-传统修辞法（Current-traditional Rhetoric）；过程教学法（Process Approach）；学术英文写作（EAP）；后过程写作教学法（Post-process Approach）。所有的教学法都有各自的语言理论为基础，各有利弊。在国外，体裁教学法早已广泛应用于ESP、EAP等的教学，但很快就发现，这种教学法在实际教学中有一定的局限性，如由于过分强调“规定主义”（prescriptivism），且忽视学生的语言训练，使得学生写出的文章往往缺少人文灵气和活力，甚至出现“千文一面”的现象。 　　国内的写作教学往往是侧重于语法修辞、段落的展开等写作技巧的传统常规教学。近些年也出现了成果教学法、过程教学法、体裁教学法等的理论探讨和实践尝试，但如何将理论运用于实用英语写作教学还有很大的探讨空间。 　　本文所讨论的体裁分析法既涉及文体分析又涉及语篇分析，根本目的是研究语篇的交际目的和相应的语言使用策略。实用英语语篇有明确的交际目的、交际对象及特定的话题，具有鲜明的体裁特征，因此，我们可以从三个层面进行体裁分析。 　　（1）文体分析（stylistic analysis）：主要包括两个方面，一是语言描写，即从词汇、句式及语篇的内在结构（如衔接、连贯）等角度分析特定语篇的内部组织机制，以回答“What does the text mean？”的问题。二是从特定语篇所选择语言的得体性进行分析，回答“How does the text mean what it means？”的问题，从而达到对语篇进行鉴赏的目的。 　　例如：写简历的基本原则为真实、简洁、重点突出、陈述有利信息，简历就是广告（一分不多、一分不少）。因此，在语义上力求准确、简练和清晰，多采用客观、正式的词汇。在进行“