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体验式学习翻转课堂和MOOC比较研究 　　摘要：“翻转”课堂与MOOC（大规模网络开放课程）都是随着科技进步和教育理念变革产物，它们对传统的教育模式与学习模式都产生了巨大影响。体验式教学也是近些年被广泛应用的教学模式，本论文通过比较这三者的区别与联系旨在探讨它们所具有共通的教育理念以及应用范围。 　　关键词：体验式学习“翻转”课堂大规模网络开放课程比较研究 　　“翻转”课堂与MOOC（大规模网络开放课程）都是随着科技进步和教育理念变革产物，它们对传统的教育模式与学习模式都产生了巨大影响。体验式教学也是近些年被广泛应用的教学模式，其提出的背景包含心理学研究背景以及学习行为科学研究结果，体现了以“学”为主，强调知识、体验内化的教育发展趋势。目前，诸多研究提出“翻转”课堂翻转了传统的教育教学模式；MOOC以及衍生的“微课”、“微课程”等模式彻底变革了现行的教学方式。因此，运本文运用比较研究的方法分析三者的区别与联系角度思考它们的共通之处，给传统教育教学带来的影响。 　　二、理念阐释 　　（一）体验式学习与体验式教学 　　体验式学习是指学生作为学习的主体，亲自参与或置身某种情景或场合以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能情感的认识，进而影响其态度、价值观。 　　与体验式学习相应的体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 　　（二）“翻转”课堂 　　翻转课堂是自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，可以通过看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。 　　（三）大规模网络开放课程（MOOC）与“微课”、“微课程” 　　MOOC（或MOOCs）是大规模网络开放课程（Massive Online Open Course）的简称，也称“幕课”，是面向社会公众的免费开放式网络课程，产生于开放教育资源（Open Educational Resources，简称OER）不断运动发展的背景下。与OER一样，MOOC也是一种面向社会公众的免费教育形式。 　　三、体验式教学、“翻转”课堂与MOOC的联系与区别 　　体验式学习也是“经验学习”（experiential learning），目前多用于企业管理、市场营销培训。体验式培训，就是通过个人在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在培训师指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。 　　翻转课堂的核心理念在于，翻转了知识传授与知识内化的顺序，变传统大学教育的School Work到Home Work为Home Work到School Work模式。即学生在上课之前通过网络学习老师事先录制的在线课程并完成简单的作业；然后在课堂上，老师就可以将注意力集中在问题讨论，互动，Presentation等在网络上无法完成的内容上来。“翻转”课堂在本质上与体验式学习一致，强调以学习者为主体的“体验”而内化的知识与技能。 　　表1体验式教学、“翻转”课堂与MOOC的联系与区别表1体验式学习1“翻转”课堂1大规模网络开放课程（MOOCs）主导1以学习者为中心，教师（教练）辅助1以学习者为中心，教师引导（指导）1多数以课程为中心，强调学习者与教师以及其他学习者的反馈与互动教学目的1获得某种知识、技能情感，或加深对原有知识、技能情感的认识，进而影响其态度、价值观1知识与技能内化（通过改变知识传授与知识内化的顺序强调自主反思、交流讨论协作）1面向所有学习需求者，提供所需的知识与技术教学互动性1学习者对于正在发生的学习及过程是察觉的；学习者是投入于省思的体验中；那些体验和内容是独具个人意义的1更看重个人间、小团队间的丰富互动，这和传统课堂的单向形式完全不同1强调课程提供者与学习者以及学习者之间的互动，需建立的有效的平台以及受限于技术与人力学习支持1体验课程所需的各种情境，需要有教师（教练）辅导1“翻转”后完整课件传授课程所需知识1高效MOOCs平台，例如Coursera团队学习1强调个人与团队的共同体验1部分课程实现团队学习1实验表明10人以下效果较好。团队学习优于分散的个人学习。个人学习1强调团队协作情境下的个人体验（学习）1能保证