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产学研合作教育和高校创新型人才培养研究 　　【摘要】产学研合作教育是一种教育思想，也是一种教育模式。产学研合作教育能构成优势互补的培养体系、强化创新能力的培养形成、促进应用能力的全面提升。通过加强课堂教学对学生创新素质的培养、开展形式多样的科技创新活动、探索产学研三方合作的有效模式，不断提高学生的创新精神和实践能力，是培养创新型人才的有效途径。 　　【关键词】产学研;合作教育;创新型人才 　　【中图分类号】G424.1【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)07-0120-01 　　 　　江泽民曾指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。胡锦涛在十七大报告中也指出“要促进国民经济又好又快发展，首要就是要提高自主创新能力，建设创新型国家”。而要建设创新型国家，最为迫切的问题就是创新型人才的培养问题。在科教兴国、人才强国、建设创新型国家等一系列重大战略中，高校承担着培养大批创新型人才的重任，许多研究表明，产学研合作教育是培养创新人才的重要模式。 　　 　　1产学研合作教育的发展 　　 　　产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育形式。“现代产学研合作教育”是由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼?施奈德开创的。为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，他于1906年在辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划。1997年10月我国教育部发出《关于开展产学研合作教育“九?五”试点工作的通知》，确定“九?五”期间在全国28所高校开展产学研合作教育的试点工作。由此，我国产学研合作教育从民间有组织的试点，走上了政府教育主管部门有组织、有计划的发展阶段。 　　 　　2产学研合作培养创新型人才的优势 　　 　　2.1产学研合作教育符合创新人才的成长规律教育规律和人才成长规律表明，培养人才是一项系统工程，是由教育情境、教育资源与条件、教育过程与方式等构成的系统活动。高校具有传播知识、培养人才的教育优势，但是缺少技术创新的氛围和创新实践的训练，在培养创新人才方面存在一定的缺憾。产业与科研院所较之学校教育系统更直接地面对技术、知识创新的实际，尤其是一些高科技产业与高科技开发部门更是立足于科技前沿，不仅在创新信息的掌握、创新环境的创设等方面都富有优势，而且蕴藏着巨大的教育潜能。这种优势一旦被补充到高校，那么对于创新人才培养就可能产生优势互补式的飞跃。因此，产学研合作教育系统是对传统教育体系的创新和完善。 　　2.2产学研联盟是创新型人才产生的天然土壤从人才培养的角度看，学校与企业、科研系统合作培养人才，可以很好地实现两个结合，即理论与实践的结合，学习与工作的结合，有效解决了生产实习和社会实践问题。实现了优势资源的共享，构建起教学、科研、生产、培训为一体的创新人才培养平台。大学生能够参与真实的科技创新和工程创新过程，在实践中学知识、长才干，学生的创新能力得以培养。从根本上解决了学校教育与社会需求脱节的问题，缩小了学校培养和社会对人才要求之间的差距，增强了学生进入社会后的竞争力和适应性。 　　 　　3产学研合作教育培养创新型人才的途径 　　 　　3.1提高教师“创新素质”，努力促进课堂教学与科研、经济和社会发展的密切结合课堂是学生接受教育的主阵地，教师是人才培养的最关键因素，因此必须把课堂教学作为促进产学研一体化、培养创新人才的主渠道。教师在完成教学任务的同时要积极开展科学研究和从事工程实践，并将自己的创新成果、经历和科学思维方法传授给学生，启发学生的创新思维。这样，学生通过课堂教学所学到的就不仅是专业知识本身，更重要的是培养了分析问题和解决问题的能力，提高了综合素质。 　　3.2积极发挥“第二课堂”作用，开展形式多样的校内科技创新活动大学要为学生提供更多的学术研究机会，尤其要让低年级本科生尽早地接触和参与科学研究活动，让他们在了解学术前沿动态、体验学术研究甘苦的过程中，激发学术兴趣和创新潜能，积极开展校内科技创新活动是培养学生创新实践能力的重要途径。以济南大学为例，学校出台了《济南大学学生科技创新奖励暂行办法》，成立了大学生科技创新工作领导小组，大力创造条件，使学生早期介入科研活动，营造了浓厚的校园学术科技创新氛围，青年学生参与科研、创业的热情高涨，学生科研活动蔚然成风，学生的创新精神和实践能力显著增强。以“挑战杯”为龙头的竞赛吸引了大批学生增加。2001年以来，学校在“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获全国一等奖1项、三等奖5项，山东省特等奖、一等