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人性化管理和言语技能高效训练 　　言语技能原型操作即言语技能训练,是学生掌握言语技能,形成语文能力的关键过程。有人认为,既然是训练,必然会机械、乏味,如此训练,岂有效率可言?其实,这完全是对言语技能训练的一种误解。富于人性化的、充满人文关怀的训练管理理念注入言语技能训练的全过程,将会使训练活动变得生动、有趣、和谐,充满活力,实现言语技能训练的最优化目标成为可能。人性化管理是言语技能训练实现高效的有力保障。 　　一.言语技能训练人性化管理的基本特征是一切以学生为本 　　言语技能训练人性化管理,是一种以学生为本,对训练系统中各要素进行协调与控制的过程。言语技能训练人性化管理的特征是一切以学生为本。在技能训练中,以学生为本,就是一切从学生出发,以学生的发展和需要为本,尊重学生的个体差异和独特体验,切实做到理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生。营造人性化的积极课堂训练环境和氛围,满足学生的技能学习需要。人性化的课堂训练环境和氛围是有效管理的基础。 　　二.言语技能训练人性化管理的功能 　　言语技能训练人性化管理在组织学生训练,实现言语技能训练目标的过程中起着关键作用。言语技能训练人性化管理直接影响着技能训练与评价的进行。 　　(一)人性化管理能促进学生的技能学习 　　教师在言语技能训练中一切以学生为本,主动地创设能促进技能训练的课堂环境,满足学生技能学习的需要,调动学生积极性,最大限度地发挥学生潜能,从而促进学生的技能学习,这就是技能训练人性化管理的促进功能。 　　技能学习不是一件轻松的事情,而是一项艰苦的劳动。因此在训练中教师应有意识地使训练环境优化,激发学生的学习兴趣,使课堂训练气氛活跃,师生双方都有饱满的热情,师生关系融洽,课堂训练纪律良好,学生的思维活跃,对训练内容理解迅速准确,静心聆听与积极思维和谐进行。学生在这种有张有弛的课堂训练情境中才能有效地并且轻松愉快地进行言语技能训练。 　　言语技能训练人性化管理的促进功能不是通过严厉斥责或放任自流来实现的,而是教师运用管理学、心理学、教育学等一系列相关知识,通过各种人性化途径来起到促进作用的。 　　1.协调好训练过程中各种人际关系,形成尊师爱生的师生关系和团结友爱互助的学生关系,师生朝着训练目标共同努力。 　　2.正确处理训练过程中各非正式群体的关系。班集体是正式的群体,同时,班级内部还存在着各个层次的非正式群体,比如学习小组。在训练过程中,教师应运用教学技巧把非正式群体的力量形成合力,共同实现训练目标。 　　3.创造良好的技能训练氛围。技能训练氛围是一种心理背景,是训练的软环境。积极的训练氛围,有利于提高训练效率。相反,消极的课堂氛围则会降低训练效率。学生在宽松愉快而有秩序的训练氛围中往往注意力集中,精力充沛,思维活跃,思路开阔,情绪稳定,而在压抑沉闷的训练氛围中学生往往思维呆板,思路狭窄,情绪低落,精神不振,训练效果也相应较差。因此,良好的训练氛围对学生起着一种潜移默化的影响,它不但有助于学生掌握言语技能,而且还会促进学生个性的健康发展。 　　训练氛围往往通过教师的体态、表情、语言等暗示给学生,使学生产生移情,从而产生连锁感染,形成某种氛围。教师在训练过程中应注重良好氛围的营造,从而对言语技能训练起到促进作用。 　　4.让学生明确训练目标,使技能训练朝着预设的目标前进。人性化管理的目标就是管理主体希望被管理对象所应达到的状态,是管理活动的出发点和归宿,也是评价管理绩效的衡量标准。技能训练人性化管理中,其管理目标就是实现预设的技能训练目标。在训练过程中,通过原型定向,让学生明确训练目标,对教师来说,可以有针对性地完成既定的任务,最终实现预设的技能训练目标。 　　5.及时评价反馈训练效果,以了解学生技能掌握的情况,发现存在的不足,帮助学生矫正和完善训练的技能。 　　(二)人性化管理能有效维持训练顺利高效地进行 　　言语技能训练需要一个良好的环境,课堂训练人性化管理能有效维持课堂技能训练的秩序,保证课堂技能训练顺利、高效地进行,这就是课堂技能训练人性化管理的维持功能。 　　言语技能训练不是一个静态的过程,而是动态变化的,在训练过程中难免会遇到各种与技能训练目标相违背的干扰因素。为了保证技能训练目标的实现,教师必须有意识地排除消极因素的影响,使训练得以顺利进行。维持功能在训练过程中主要表现在以下几个方面: 　　1.课堂训练中随时可能发生突发事件,破坏原有和谐的师生关系和学生关系。课堂训练人文化管理有助于减少此类突发事件的发生,缓解冲突,有利于维持课堂中和谐的人际关系,保证技能训练有序地进行,从而最终实现训练目标。 　　2.课堂训练人性化管理通过制定符合训练目标的课堂训练行为准则,维持课堂训练纪律。为了维持课堂技能训练秩序,促使训练目标最终实