人教版选修1化学和生活课程资源开发策略.docVIP

人教版选修1化学和生活课程资源开发策略 　　人教版选修1《化学与生活》课程内容主要是涉及学生生活实际方面，体现学科基础性的同时又具有时代气息，在教会学生基本科学常识的同时培养学生基本的科学素养。《化学课程标准》对本选修课程的描述为：本课程模块以学生的生活经验为基础，力求使课程内容能够贴切学生、贴切生活。本课程模块的教学应重视学生的积极参与，使学生通过查阅资料、调查访问、参观讨论、实验探究等活动，切实感受化学对人类生活的影响，形成正确的价值观。 　　一、人教版选修1的特点 　　1.人教版教材中的各章栏目设置数目（见表1） 　　2.教材的编写特点 　　第一，知识内容紧密联系生活、生产实际。新教材的一个最大特点就是将化学知识情景化，以利于实现“三维”教学目标。这是新课程标准的要求所在，也是本课程的开设目标所在。本教材的内容很多是旧教材所没有的，过去的旧教材只是传授给学生知识，而这些知识很多都是与生活脱节的，缺乏时代感和现实性。但《化学与生活》（选修）教材很好地与时代相连，前两章的知识内容涉及人体营养和合理生活方式，内容新，与现代生活联系紧，可以说在合理生活方式的的探讨中插人原有的学习内容，不显枯燥乏味；后两章也是从新的视野探究知识内容，让学生再次切身体会到了化学的魅力和实用。教材内容与生活息息相关，提高了学生学习化学的兴趣，培养了学生学以致用的意识和能力，养成了学生关心社会和生活实际的积极态度。 　　第二，在课本知识的讲述中注重知识广度和深度的拓展，知识的容量比原来教材大，大量的“资料卡片”给学生很多课本以外的趣味知识，“学与问”“思考与交流”提出了很多贴近生活的也是便于学生讨论的开放性话题。这就给教师的教学和学生的学习提供了更广阔的空间，教学方式要求更加灵活多变，教师的思维空间得到拓展。针对书本的内容，我们可以充分发挥，真正做到以课本为依托，进行课堂知识的二次开发，这样的课堂才是充满趣味和创造力的，才具有生机。 　　第三，化学学科是一门实验科学，科学的探究方法和思维又是我们的学生将来从事任何职业必不可少的，因此教材采取了简化、实用和探究的原则，即涉及到的实验是与日常生产、生活紧密联系的较为简单的实验，而且主要以探究实验为主，可以充分调动学生的积极性和充分培养学生的能力。这也是对于这门课程的一个很好的诠释。这些依据课本内容开设的相应实验，基础性较强，目的是帮助学生更好的理解、吸收和转化所学知识，构建自己的知识体系。 　　二、教学中的几点困惑 　　1.教学课时与教学“量”的矛盾 　　《化学与生活》是针对文科班学生所开设的选修课程，标准开设的课时数较少，如果让学生充分探究的话，教学的时间肯定不够。 　　2.学生层次差异与教学“度”的矛盾 　　就笔者所在校的学生情况，整个文科班学生的层次差异较大，知识的掌握和接受能力也存在很大差异，教学的度上要有所考虑。 　　3.学生能力培养与教学时间的矛盾 　　任何教学的出发点始终都应该是注重学生能力的培养和素质的提高。但学生能力的培养需要一定的课时作保障。 　　三、教学课程资源开发策略 　　1.联系生活实际开展教学 　　课堂教学中紧密联系生活，力求让学生在现实的化学情景中去获取知识，教师只是为学生去创设情景。而《化学与生活》所讲授的很多知识都是与生活实际相联系的。直接从学生的身边去发现素材并加以运用，大大增强了学习化学的兴趣；让学生参与解决现实中的实际问题，对学生能力的培养起到很大的作用。 　　例如在讲述《金属的腐蚀和防护》专题时，笔者花了较多的时间进行课外备课，主要是为学生寻找生活中的实例，并找到一个很好的切入点。为此，笔者在教学楼和学生宿舍等地方拍了很多金属的腐蚀和防护相关的照片通过照片的观察，引导学生分析为什么这些金属会生锈，从而找出金属腐蚀的原因。这样就很自然地引出了本节课要探讨的主题。同时，笔者还事先做了一组铁钉和铜片的生锈条件的比较实验，每天定时拍照记录实验进展情况，在学生初步分析完引起金属腐蚀的原因后，通过这组对比实验进一步探讨。接着提出设问：如何进行金属的防护的呢？也是通过大量的事例让学生去分析总结得出结论。又如在讲解改善大气质量这一节中，也是查找了很多大气资料，直接给出佛山市和其他城市近段日期的空气质量报告数据，让学生去分析。并利用中国气象日来临，邀请佛山市气象局高工到校给学生做了一场“大气环境与生活”的科普报告；在讲到《爱护水资源》这节内容时，我们还组织学生到当地水厂进行了参观。等等这些做法在丰富学生学校生活的同时，也大大地激励了学生们学习的积极性，课堂气氛好。 　　2.充分运用网络和多媒体，适当拓宽教学内容 　　新课程标准的各个版本的教材都各有特色，但绝对不能照着教材讲教材，对教材的知识要进行整合和适当的加工，要将与生活联系最紧密的知识告