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军校大学英语课程教学改革探索和实践 　　【摘 要】海军专型建设发展对军队院校大学英语教学提出了新的要求。本文总结了我校以调整教学目标、创新教学模式、优化课程结构、拓展实践体系、改革教学内容和教学方法、引进现代教育技术为主的大学英语课程教学改革。 　　【关键词】海军 大学英语教学 改革 　　总部制定的《军队院校本科大学英语课程教学要求》明确指出：“军队院校大学英语的教学目标是培养学员的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和军事、社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我军现代化建设的需要”。作为国际性军种的海军，参与国际军事行动和国际交往活动日益频繁，联合军演、出访护航、海上救援、海上反恐、军事外交等无一不对广大官兵外语交际能力提出更高的要求。为了适应全军院校大学英语教学改革的新形势以及海军转型建设的发展，我系紧紧抓住学员语言综合应用能力培养提高这一主题，从2006年开始启动了以调整教学目标、创新教学模式、优化课程结构、拓展实践体系、改革教学内容和教学方法、引进现代教育技术为主的大学英语课程教学改革。 　　一、实行分级教学，坚持因材施教和个性化培养，持续激发学员学习英语的兴趣动力 　　创新教学模式是大学英语课程教学改革的核心。我系以新的教学目标为牵引，以因材施教的育人观为指导，以现代教育技术的发展为契机，从2006年开始逐步推行了网络教学、四级考试后分班教学、小班教学、期末口语测试等一系列教改举措，制定了我校分级教学改革方案。方案从教学目标、教学模式、课程设置、成绩管理等诸方面科学设计，建立了一套较为完备的大学英语课程分级教学运行体系。在实施过程中，我们坚持以下三个原则：一是分类指导，分层施教。为高、中、初级学员分别制定不同的学习发展梯度规划和阶段性目标，并专门针对每一层次分别制定不同的教学目标与教学实施方案，改变“大一统”教学模式中基础好的学员“吃不饱”、基础差的学员“吃不了”的不良局面，从而保证处于不同起点的学员发挥最大的潜能，获取最大的效益。二是科学考核，能上能下。通过期中考试、期末考试、口语测试、教员日常评价等多项测评参数，对学员英语学习进行综合评定，在每学期末对各个级别进行动态调整，充分调动学员的学习积极性、主动性。三是鼓励冒尖，扶持后进。关注每名学员的成长成才，不让一名学员掉队。坚持机会均等，竞争选拔。倡导合作学习，弘扬团队精神；开展丰富多彩的课内外活动，提供全方位的英语竞赛平台，鼓励并促成拔尖人才脱颖而出；加强师生、生生学业支持和情感支持，提升后进学员的社会支持感与班级归属感，努力为他们营造一个积极融洽的英语学习氛围。分级教学的实施，有利于开展“分层教学、分类指导、因材施教”，满足了不同起点、不同潜力学员的学习需求。分级教学改革得到了学校各级领导机关的充分肯定和学员的普遍欢迎。 　　二、搭建实践平台，创设多维开放的英语学习环境，引导帮助学员把语言知识转化为综合运用 　　实践教学是培养应用型人才的重要环节，是促进知识向能力、素质转化的有效途径。语言课程不仅要传授语言知识，更要突出语言作为社会交往必备工具的重要性。对于海军院校来说，语言教学的主要任务就要培养具有国际视野、外事素养和较高外语交际能力的人才，努力满足海军发展的需要。为此，近年来外语系加强了实践教学条件的建设，丰富了实践教学的手段，加大了实践教学的比重。 　　（一）建成具有独具特色的海军专业英语实践平台 　　海军专业英语实践平台在军校外语教学中目前尚无前例。该平台占地近600平方米，从外观设计、空间布局到功能分区都注重凸显海军特色和环境，以期通过多元化训练实践从根本上解决“海军英语”在非战争军事行动中的“工具性”功能，切实提高学员的英语语言综合应用能力，尤其是听说能力，真正满足未来岗位任职需要。 　　（二）建成资源丰富的语言实验室和网络平台 　　我系于2007年9月和2010年9月对语言实验室进行了扩建和增容，从而为听说教学、网络教学和自主学习提供了更为广阔的平台。建设音频、视频和文本外语教学资源库，可提供大量的视听资源供不同级别的学员点播，进行外语自主学习。建设新视野大学英语网络教学系统，学生可以在线完成课文学习、听力训练、作业提交、答案核对、写作训练、自我评估等活动。建设教学管理平台，教员可以通过管理平台随时了解学员的学习情况，及时发现学员学习中的共性问题，有针对性地对学员加以集体或个别辅导。 　　（三）极大丰富课堂实践教学的方法形式 　　在课堂教学中灵活运用以交际互动为核心的任务型、互动式、研讨式等现代教学方法，根据课文内容创设情境，在课前导入、课中讲解、课后总结中植入对子活动、分组讨论、角色扮演、主题辩论、主题演讲、师生角色互换等课堂活动，通过这些实践性教学环节的引入，不仅增强了学员的学习