农村中学体育教育现状调查和分析.docVIP

农村中学体育教育现状调查和分析 　　一、研究目的 　　 　　针对城乡教育发展不均衡，体育教育严重滞后的现状，分别从管理层面、师资队伍、教学设施、教学方法以及体育活动等方面了解农村初级中学体育教育现状，并在调查数据结果的基础上，进一步做出相应的分析与建议。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1.问卷调查法 　　设计的问卷经同行及教研组研究，对问卷的发放采用了按比例的随机抽查，具有较高效度。样本含量450份，回收有效问卷420份，回收率93.3?。 　　2.访谈法 　　走访了陇西县20所农村初级中学的35名体育教师。 　　 　　三、结果与分析 　　 　　1.体育教育背景 　　农村中小学校占全国中小学总数的89%，人数占学生总数的74%。城乡教育发展不均衡的现状已经极大地制约了我国教育质量的整体提升。在农村学校教育中，体育教育尤其显得薄弱。《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）文件强调：“增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。”长期以来，农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节，社会环境的影响和受经济条件的制约，造成学校体育基础条件先天不足，专业教师负担过重，国家教育改革的有关规定和要求得不到完全落实的现象很普遍。 　　2.体育教育现状 　　（1）学校领导对体育重视不够 　　①学校领导对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况 　　从走访体育教师情况分析，20名校长中有80%的校长一门心思盯在成绩上，千方百计提高升学率，抓音、体、美的教学，目的也是中考多考几个特长生。初中三年，部分学校体育平均周课时两节，个别学校还达不到两节，原因是九年级周课时只有一节。 　　②体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无 　　在走访的20所农村初级中学中，对文化课的重视程度都很高。期中、期末对文化课均进行由学校或学区统一组织的检测，体育课的评价则由体育教师自主进行，按教育部门制定的评价标准评价也可，不进行评价也可。 　　（2）体育师资有效运用率不高 　　师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。每所农村初级中学至少有一至两名体育教师。但90?以上的体育教师改教了数学、政治、英语、语文等“主课”，由于学校领导只重视文化课成绩，所以这些体育教师在“教学质量是生命线”的高压下，将身心投入于“主课”教学与研究，而自身忽视了专业素养的提升，也漠视体育课堂，体育教学程式化、单一化、刻板化，根本就无法实施素质教育。体育课成了可上可不上、可有可无的课堂，体育教师的资源没有得到充分运用。 　　（3）教学设施严重不足，场地器材严重匮乏 　　教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多农村初级中学因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。50?以上的学校的体育器材仅限于国家“普九”的配套设施。有些学校甚至没有排球场，篮球架仅一副，乒乓球台一两个。体育经费的不足使学校体育设施得不到及时补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重安全隐患；有的学校普通的垫子也没有几块，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像等现代化教学设备。学校追求“花园式” 建筑布局，学校活动场所有限，有个别学校甚至没法进行早操和课间操，体育课的教学则可想而知。 　　（4）教学方法欠规范，目标达不到 　　很多体育教师对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，86?以上的教师除公开课时设计新颖的教学外，平时教学模式仍停留在二三十年前的水平。平时的课堂扔给学生几个篮球，临近考试的课时则送与“主课”教师。多数教师无法胜任新课程标准规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不认真备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课堂缺少精心组织，学生学得很乏味，单一的教学形式难以实现理想的教学效果。 　　（5）体育活动少，质量低 　　在走访的学校中，有部分学校由于场地器材限制而不能保质保量完成早操和课间操。80?以上的学校没有由专人组织的体育课外活动。有些学校一学期举行不了一次运动会，有些学校出于安全考虑，不举行越野赛、野营等这样的大型活动。60?以上的中学生每天在校参加体育活动的时间不足一小时。散漫式的体育管理与教学，严重影响了体育素质教育的实施。 　　 　　四、结论与建议 　　 　　1.建议 　　（1）提高各阶层对体育教育功能的认识 　　一个