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世界现代史讨论课教学过程设计和分析 　　[关键词]罗斯福新政，讨论课，教学 　　[中图分类号]G65 [文献标识码]B 　　[文章编号]0457－6241(2007)10－0089－03 　　 　　世界现代史是高等师范院校历史专业二年级第一学期开设的一门专业基础课，其内容浩瀚丰富，与当今中国社会诸种现实问题联系紧密。在高师历史专业教学改革的大潮中，根据教育部2007年2月27日颁布的《关于进一步深化本科教学改革、全面提高本科教学质量的若干意见》中“实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变”的文件精神，以及当前在各高校普遍开展的“本科生科研训练计划”(SRTP)中“使学生将其所学的理论知识加以巩固、扩大、综合和系统化，并对所学专业知识的某一方面进行深入研究，发展学生个性，培养初步进行科学研究的能力和创新精神，提高实践动手能力”的要求，鉴于“讨论课”在培养学生师范技能和提高学生史学研究能力方面具有得天独厚的优势，笔者在世界现代史教学中进行了条列式案例教学的讨论课实践。 　　 　　一、世界现代史条列式案例教学讨论课实践的理论支撑 　　 　　自1986年美国教育家舒尔曼在美国教育研究协会(AERA)组织的一次重要会议上发出要发展关于教学的案例知识的呼吁之后，各种教育者和实践者开始把案例引进师范教育和教师培训。案例教学法(Cabe mothods ofteaching)可以简单地界定为一种运用案例进行教学的方法。在教学过程中，案例作为被剖析的对象展现，教师和学生共同直接参与对案例的分析、讨论、评论、寻找对象等工作。师范教育中的案例结构模式主要有实录式案例和条列式案例两种，实录式案例是以教育教学事例发展的实际情况为主线，把过程原原本本记录下来的一种形式；条列式案例则是把事件涉及的材料，按“背景”“问题”“解决方法”“评论”等部分顺序组织排列起来的一种形式，其中背景、问题、解决方法常以第一人称形式叙述，而评论部分则以其他教师、研究者的身份向当事教师提供、建议多种切实可行的解决方案的方式给出。实录式案例教学主要采用讨论法，为学生提供一个良好宽松的创造环境，使其具有较大的自由度、较多的展现自己的机会，有利于学生创造精神和能力的培养。 　　根据实录式案例教学的实践要求，一方面世界现代史课程在大学历史专业二年级开设，学生具有了一定的专业知识背景，另一方面，学生经过一年的大学生活历练，初步掌握了历史材料的收集方法和论文写作技巧，从而使条列式案例教学的实践具备了可能性。作为世界现代史重要内容的“罗斯福新政”，是资本主义世界中面对20世纪30年代经济大危机所酿就的各种社会问题，采取有效对策并取得成功的一个范例，对解决当今中国社会的许多现实问题具有重要的借鉴意义，具有开展讨论课的史学价值和现实价值，为此，笔者在2005级历史教育专业本科生中进行了“罗斯福新政”讨论课的教学实践。 　　 　　二、课堂讨论组织实施过程 　　 　　1　背景知识铺垫，提出讨论问题 　　在课堂讨论开展之前，利用两学时的时间，教师首先简要介绍20世纪30年代经济大危机对美国社会所造成的影响以及胡佛政府反危机措施的失败；其次分析罗斯福政府实施新政的理论依据及新政实施的阶段和过程；再者，重点讲述新政的具体措施以及每项措施所产生的积极作用，以及史学界对新政的评价。在全面介绍罗斯福新政相关历史知识的基础上，向同学提出研究和讨论课题：“罗斯福新政对解决我国当前社会问题的启示。” 　　2　开列参考资料和专题网站目录，提供教师指导、帮助 　　根据大学二年级学生历史资料搜集经验不足和历史论文写作知识相对缺乏的特点，教师首先介绍历史论文写作的一般常识和历史资料搜集的常用渠道和方法，其次提出讨论论文写作的选题要求(围绕罗斯福新政对解决我国当前社会问题的启示自由选题)、写作时间要求(两周)和字数要求(不低于2000字)。为提高资料搜集的效率和防止学生在网络资料搜集过程中迷航，教师向学生提供了以下专题研究网站和研究资料目录。 　　专题研究网站： 　　1　历史风云网(http：///) 　　2　世界史综合网站(http：//92/) 　　3　中国期刊全文数据库(http：///) 　　4　学术交流网(http：///) 　　5　欧亚陆桥(http：///) 　　6　中国经济信息网(http：//.en/) 　　7　社会学视野(http：///) 　　8　中国基础教育网一历史频道(http：//WWW./) 　　9　New Deal.Network(http：///) 　　参考著作： 　　1　陈明等著：《相信进步罗斯福与新政》，南京大学出版社，2001年版。 　　2　(美)威廉?爱?洛克滕堡：《罗斯福与新政》，商务印书馆，1993年版。