中国专业钢琴教育和业余钢琴教育差异性分析.docVIP

中国专业钢琴教育和业余钢琴教育差异性分析 　　【摘 要】 　　在我国，学钢琴者及其家庭已形成当前中国社会中一个相当庞大的群体。文中所写的 “专业”是指在专业音乐学校进行学习，“业余” 是指用文化课学习的课余时间进行学习。通过国家政策发展、社会现象来更好地比较分析专业钢琴教育与课外钢琴教育的差异性及成因以期促进中国钢琴教育更好的发展。 　　【关键词】 　　专业钢琴教育 业余钢琴教育 差异性 　　中国鸦片战争的发生使封建思想得到改变使中国钢琴教育得以发展。在1929年7月，上海国立音乐院更名为国立音乐专科学校，开设了中国第一个钢琴系――标志了中国真正开始培养专业钢琴演奏人才，是中国钢琴教育一个重要历史时期并使钢琴文化开始实质性发展 。 　　在专业钢琴教育中，二十世纪初强调手指独立性训练和指尖力度训练的教学理念；到二十世纪三四十年代，钢琴教育基本上是西方教学体系的移植，办学方向朝着专业化、规范化发展。到新中国成立初期，中央音乐学院等专业音乐学院组建，这种专业音乐学院结合国内外钢琴教育实践的经验与案例、增开部分新的课程进行了改革与尝试从而提高钢琴专业学生知识的全面性并促进中国钢琴人才的培养和演奏艺术水平的提高。中国专业钢琴教育的发展在一定程度上促进了业余钢琴教育的迅猛普及，钢琴爱好者群体增多，以致“学琴热”现象出现。1991年开始产生的钢琴业余考级制度为中国钢琴普及教育的发展和推广起到了一定的积极作用，但在发展中也出现了一些问题。 　　专业钢琴教育和业余钢琴教育存在一定的差异性，本文从以下几个方面来论述近现代专业钢琴教育和业余钢琴教育存在的差异性 。 　　一、学习钢琴与教育目的差异性 　　1.专业钢琴教育 　　作为学习者，随着社会以及专业钢琴教育的发展，越来越多热爱音乐热爱钢琴的人开始愿意接受专业的钢琴教育并进入专业音乐院校学习钢琴成为专业钢琴演奏人才或者钢琴教育者，将钢琴音乐创作、演奏、教学作为自己的职业。 　　作为教育者，国家先后成立中央音乐学院和上海音乐学院等专业院校设立钢琴系来调整教学力量。在这些专业院校钢琴教育中，钢琴教育者为培养出高质量的人才对钢琴教材及理论基础与创作做出了很多工作；此外，国家教育指导思想、教学大纲、考试制度等多方面因素也为中国培养一大批青年钢琴家活跃在国内外大小音乐舞台上并在国际钢琴比赛中获得了一些重要奖项。因此，也可以说专业钢琴教育培养出更多随着钢琴快速发展急需的钢琴专业演奏人才和师资，是一种精英教育，从而增强中国钢琴专业整体实力。 　　2.业余钢琴教育 　　作为学习者，中国家庭经济收入的逐步提高使家长对孩子受教育的重视程度越来越高，一些家长为了培养孩子审美感知、表现能力及艺术气质或是想让孩子在课外之余接受音乐教育来丰富孩子的学习生活，增强孩子的综合素质；也有家长想孩子以后走专业钢琴的道路，这都是一种积极的想法；有部分家长是出于攀比跟风心理，而让孩子接受钢琴教育，这种目的性就有点违背了美育和素质教育。当然，也有部分学习者是很热爱音乐、喜欢钢琴而坚持学习钢琴。 　　作为教育者，国家根据国情分析越来越注重素质教育，并对艺术教育政策进行改革并制定出教育方针。通过对中小学艺术教育要求的不断更新来进行美育和德育教育，并逐步将艺术教育纳入考试体系。而由于中国学生群体数量大、地区广泛、教学环境也有所差异，学校音?方逃?实施并不是很完善，这时候通过钢琴教育来增强学生的自信与积极的性格，树立正确的思想观念和正确的审美观念也成为了一个重要途径。课外钢琴教育也成为了实现国家人才教育目标的组成部分。 　　二、教育机构与学制设置差异性 　　1.专业钢琴教育 　　我国专业钢琴教育机构以专业音乐院校和艺术学院为主。它们在建立和不断完善的过程中，以附小、附中、大学学制模式进行衔接式教学，从附小开始设置考试进行招生；这种教育机构的建立及教学模式借鉴了前苏联“从小抓起”模式。这种教育机构及模式的专业钢琴教育促使钢琴教育更加系统并更具有科学性，培养的人才专业基本功及综合知识能力更强，培养出了很多优秀的钢琴人才。 　　中国教育和钢琴艺术的发展也促使了大部分综合类或师范类高校先后成立音乐学院并开设有钢琴表演专业，这些院校的钢琴表演专业实力可能稍逊色于专业音乐院校，但也为中国专业钢琴教育的发展起到一定的促进作用，培养出了一些优秀钢琴演奏和钢琴教育人才考入国内外专业音乐学院继续深造学习钢琴专业。 　　2.业余钢琴教育 　　主要以课外培训教育机构和私人教师为主。在教学上没有硬性学制年限要求，很多学生坚持性不强、间断性地学习。一部分小学生学习钢琴并完成家长的考级要求之后，面临着升学家长更加注重文化课程而没有时间练琴等问题便放弃学习钢琴，而在初高中“特长加分”“艺考”等制度的改革出现，学生再重新拾起钢琴继续学习。