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优化农业院校有机化学教学方式研究和实践 　　[摘要]合理优化设计高校课堂的教学方式会更好地激发学生的主动学习兴趣，促进其自身能力提升，也能帮助培养多种类型的、高素质的、适应社会发展的创新人才，因而适合农业院校的优化设计有机化学教学方式的研究成果有利于提升高校的教学质量与水平。 　　[关键词]优化设计 教学方式 有机化学 主动学习 教学效果 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0194-02 　　随着高校教学改革发展步伐加快，从根本上激活了有利于各方面发展的活力因素，优化了适合农业院校科学的、全面的、发展的有机化学教学方式，提高了全校基础有机化学教学质量和教学效果，使学生的科学素质与创新能力得到全面的显著提升。 　　一、教学方式的优化设计 　　（一）优化设计教学方式，激发学生学习兴趣 　　在讲授有机化学绪论模块时，对学生已学过的化学键、质子酸碱理论等内容通过引导启发式教学方法只作简单回顾，其重点放在新知识的学习及联系生产生活实际；讲授有机化学的作用、发展、新成果及其一些中外典型著名的有机化学家事迹，这样更能激发学生学习积极性和提升教学效果。 　　讲授物质的物理性质时，教学方法主要从启发、讨论和讲解等方法优化设计入手研究，然后总结其规律性东西，这样在以后的学习中不断运用这些规律来分析探索其他各系列化合物具体问题。还有一些例外情况（如反式烯烃的熔点比顺式的熔点高、反式丁烯二酸的熔点比顺式的熔点高），这些基本规律是特殊的。所以总结一般规律的同时，还必须注意特殊性。 　　采用类比教学方法解决物质命名问题。首先交给学生掌握基本的命名原则，之后大多数物质命名只要通过适当例子进行启发诱导练习就可以了，这样优化设计教学方法使学生比较容易掌握所学知识。其实没有必要重复讲解，这样操作既节省时间，又突出重点，做到体现一般规律与特殊性的统一。 　　（二）优化组合教学方式，提高教学效果 　　我们充分将现代教育技术手段和传统教学方式有机结合，使课堂教学气氛和效果有了明显的改善与提升。通过实物模型展示与3D动画、视频、音频等现代多媒体技术手段，合理、巧妙地设计具体课堂教学，这样教学方式不但能够实现充实并拓展有机化学的教学内容，还会大大地增强教学的直观性，使同学们在耳目愉悦的课堂之中亲自感受到有机化学的魅力之所在和在科技发展中的重要地位。 　　多种教学方法有机优化结合，改善课堂教学效果。案例教学法是成功的经典教学，它以讲授为主。我们把讲授、启发、诱导与讨论等方式优化，然后有机结合在一起，用典型实例教学激发教与学的课堂互动，能够起到更好的效果，将有效地利用课堂教学时间，提高课堂的教学质量。在课堂教学过程之中，我们先设计学习情景，把研究性学习引入课堂，然后通过教师点拨，学生们的参与、讨论，分析其中的化学原理，让学生们充分发挥其主观能动性，使教学过程成为学生自主学习、师生互动的过程。他们在不断发现问题、解决问题的过程中尝到成功的乐趣，激发学生思维的积极性，提升学生们的动手能力，达到有效地利用课堂教学时间的目的，提高课堂的效率。 　　（三）优化整合各种资源，提高教学质量 　　结合学生所学专业特点，注意学科交叉，及时更新并引入科研教研成果。充分利用文本、图片、音频、视频、动画、虚拟现实等手段进行科学化处理优化设计多媒体课件，并增加技巧、诀窍和能力等科技含量，使其结构化、集成化和规范化。利用实践性教学环节，积极开设综合性、创新性的实验和研究型项目，激发本科生参与科研活动，培养和提高学生动手能力和创新能力。通过实践活动过程，探索更加适合学生发展的有机化学教学理论与实验教学，坚定融知识传授、能力培养、素质教育于一体的具有农业院校特色的有机化学教学理念，构建完善合理的、科学的、可行的有机化学教学的新体系，合理地、灵活地加以运用，使其在教学中充分发挥其效能和作用，使有机化学教学过程完整和谐统一，力求对所要达到的目标、所要培养的能力，所要传授的知识以及所要借助的各种资源进行优化整合。充分调动和利用每一种教学资源为教学目标的全面实施服务，实现教师主导作用和学生主动精神的优化组合，为教学过程的流畅连贯打下良好的基础。 　　二、学习情况调查、分析及结果 　　（一）我校学生学习有机化学情况调查 　　本研究是利用调查问卷方法进行实验，其目的在于了解基础课有机化学教学和学生学习的现状，为此，在设计问卷时我们主要从科学素质培养和有机化学教学两个方面进行调查。我们是以吉林农业大学的11级、12级、13级和14级的环境工程、资源环境科学、园林、园艺、水产、中药资源、野生动物保护、生物技术、生物工程、草业科学、农业设施等11个专业的大学生为研究对象进行调查的。调查问卷共发放553份，其中有效问卷515份，占9