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传感器课程内容革新及实验教学改革和实践 　　摘要：针对高年级本科生在学习“传感器”课程过程中存在的学习积极性低和学习效果差的问题，对理论课程教学和实验课程教学内容进行了改革，在实验教学过程中引入LabVIEW虚拟仪器开发平台，让学生自主设计与仿真传感器数据采集和控制系统。目的是提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生自主学习和创新的能力。 　　关键词：传感器；教学改革；虚拟仪器；LabVIEW 　　作者简介：周利（1977-），男，湖北武汉人，武汉大学物理科学与技术学院，讲师；祝杰（1990-），男，湖北荆门人，武汉大学物理科学与技术学院硕士研究生。（湖北 武汉 430072） 　　基金项目：本文系武汉大学自主科研项目（项目编号：1101024）支持的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0141-02 　　“传感器”课程是电子技术、电气自动化技术、计算机应用等专业的一门重要的专业技术课程，现阶段国内高校理工科专业普遍都开设了传感器及其相关的课程。笔者承担的“传感器原理及应用”课程是电子科技专业大四学生的一门专业课，对于本科高年级学生而言，在学习上存在一些矛盾：一方面学生需要这些课程来完善知识结构，增强专业知识和技能，以及培养运用所学知识进行实践的能力；[1]另一方面该阶段的学生又有着考研、找工作、出国英语考试等压力，结果往往是学生对专业课没有学习积极性，学习效果也非常差，教师和学生都有怨言。 　　为了提高学生学习的积极性和教学质量，武汉大学对教学内容进行了一些改革，特别是加强了实验教学环节，对实验教学内容则进行了重新设计。如在实验教学环节中，引入虚拟仪器开发工具LabVIEW，[2]让学生自主设计硬件和软件系统，通过软件仿真和硬件电路构建传感器数据采集和控制系统。以期达到：通过丰富教学手段提高学生学习的积极性，达到较好的学习效果；同时通过课程中的实验教学内容和自主学习过程，锻炼学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力、自主学习和创新的能力，提高学生的综合素质。本文介绍了“传感器”课程中课堂理论教学内容的革新，实验教学内容的改革和实践。文中涉及的内容在实际的教学过程中已经采用，明显提高了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果，相关经验也可为其他同类型课程提供参考。 　　一、课堂理论教学内容革新 　　传感器技术是当今信息技术时代的支柱之一，其应该具有与计算机技术和互联网技术相当的地位。当今信息社会已经经历了计算机和互联网的技术浪潮，随着无线传感网络、物联网等领域的发展，当前传感器技术已经成为科技和产业领域的热点，各种传感器技术发展非常迅速。目前“传感器”课程面临的问题是：课程的教学内容相对陈旧，新的传感器技术和发展涉及较少；同时，纯粹的传感器原理讲授比较枯燥，学生学习积极性不高。因此，笔者在课堂教学环节中对教学内容进行了改革。 　　1.增加新的传感器技术知识 　　在教学内容上增加了新的传感器技术知识，让学生尽可能了解传感器的前沿发展动态。在教学中加入一些传感器的新兴技术应用和最新的传感材料和器件，如物联网技术，即通过射频识别、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物品的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理。又如无线传感网络，即由部署在监测区域内大量的廉价微型传感器节点组成，通过无线通信方式形成的一个多跳自组织网络。 　　2.介绍当前的科研热点 　　在当前的基础科学和应用科学研究领域，有很多与传感器相关的研究，涉及材料、物理、化学、生物、医学等诸多领域。通过给学生介绍最新发表的文献，让学习了解与传感器相关的科研进展。比如，美国化学会志（Journal of the American Chemical Society）2004年的一篇文章介绍了一种热敏感的聚合物，可以实现温度传感，并用温度和pH值作为输入实现与逻辑运算。[3]纳米快报（Nano Letters）2009年的一篇文章介绍了利用一种相转换材料VO2纳米线设计气体传感器的技术。[4]自然-纳米科技杂志（Nature Nanotechnology）2011年的一篇文章（Nat. Nanotechnol）指出利用碳纳米管设计和制备了一种应力传感器，可以检测人体的运动。[5]将上述最新的科研论文介绍给学生，可以让他们了解科学研究的前沿进展，同时拓展思维方式，增强创新意识。 　　3.安排课堂讨论环节 　　为了让学生主动参与到学习当中，可安排课堂讨论环节。课堂讨论内容主要包括两个方面：一是针对课堂讲授的某一种传感器，让学生利用此种传感器完成一次课后作业，通过课后查找相应的资料，自己设计一个传感器应用电路和系