人教版六年级上册全册语文说课稿（最全版）.docx

人教版六年级上册语文说课稿—— 1、《山中访友》说课 说教材 教材分析 《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，作者李汉荣，这是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。描绘的是作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中好友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 新课标提出，高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本组课文的主题是”感受大自然”。因而，通过语言的品读，学习表达方式，并感受到其中深切的情感，自然而然产生对大自然的喜爱之情。 学情分析 六年级的学生已具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。且现在的孩子与大自然接触少，生活经验有限，感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度，对写景类文章大多不能有较深的感知。幸而，对于大自然他们有强烈的兴趣。 （三）教学目标 依据教材和学情特点，结合课标要求，我将教学目标定为： 1、会写8个生字。正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语； 2、有感情地朗读课文，整体把握内容，积累好词佳句； 3、品味语言，学习作者的情感表达方式，感受山中景象的美好，体会作者情感，并产生对自然的向往、喜爱之情。 （四）教学重难点 重点：感受作者对“山中好友”的深厚情谊。 难点：品味优美语段，体会作者表达情感的方式。 （五）课时分配（二课时） 第一课时：字词疏通；读通课文，理清课文思路，初步感受情感。 第二课时：品读语段，感受山中美景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 二、说教法、学法 新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将主要采用以下几种教学方法： 启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等。 学生则主要采用勾画圈点、合作学习、自读自悟的方式，自由感知文本。 三、说教学流程（第一课时） 诗句互对，激发兴趣 课前，师生互对关于“山”的古诗词句，如：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”等。同时出示山景图，让学生欣赏，并说说自己对山中景色的感受。 【由已学古诗句互对导入，并出示图片能给他们直接欣赏的机会，调动学习气氛，激发学习兴趣。接着让学生自由抒发自己的情感，进行情感和语言的交流，为课文的学习奠定初步的情感基础。】 初读课文，整体感知 （读文时，提出要求，明确任务。） 自由读文，借助多媒体、联系生活、语段，小组间疏通字词、语句。其中“和、冠、禅”字是多音字，要着重讲解，让学生学习辨析。 【高年级学生虽然已经具有独立识字的能力，但是对于多音字还会在使用中出现问题，因而要不断提醒，教给他们辨析方法。】 同桌交流读文后对山中景象的印象，并画出作者所看望的朋友。 【同桌合作，互相启发，互补不足。】 再读课文，初感情谊 自读课文，小组讨论：“作者明明是去山中赏景，为什么说是山中访友呢？他为什么把山中的景物当做是自己的朋友？” 小组交流、说话练习：说说你喜欢课文中的哪些“朋友”？并简要阐述理由。 【初步感受“我”和大自然景物之间相互交融的情谊，并自由抒发自己的喜爱之情。】 读思结合，深悟情谊 “我”和山中的好友间的情谊究竟有多深呢？我们一起去品味品味。 感悟“我”与桥的情谊 （1）自读课文，思考“我”与古桥是怎样交流的，“我”在向他诉说些什么？ （2）着重理解“德高望重”。 （3）学习表达方式，体会以第二人称抒情的好处，引到第5自然段，体会情感。 2、品读第5自然段，感受语言的表达方式在抒情上的作用，体会“我”与好友的情谊。 【把表达方式相近的语段放在一起比较、品味，有助于理解，进一步感悟。】 朗读结课，铺垫情感 最后，让学生以朗读诗歌的方式诵读3、5自然段，升华情感，为下文的学习做好情感的铺垫。 作业布置，积累语言 有感情地朗读课文； 摘录文中优美语句，并试着仿写。 四、说板书设计 板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书： 山中访友 古桥 德高望重的老人 树林 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀 友 落花、落叶、石头 雷阵雨 吠犬、归鸟 2、《山雨》说课稿 一、说教材 《山雨》是人教版六年级语文上册第一单元的一篇阅读课文，作者赵丽宏。 这篇课文语言优美抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩