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互联网下建筑工程计量和计价课程教学研究 　　摘 要：本文在分析了《建筑工程计量与计价》课程教学的特点的基础上，进行了互联网下如何进行本门课程改革研讨，提出本课程改革的目标，探索了本课程改革的措施，以期更好地促进学生的职业能力培养。 　　关键词：互联网；建筑工程；计量与计价；课程教学 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）20-0018-03 　　《建筑工程计量与计价》是工程造价专业学生的核心课程，是建筑工程技术专业重要的专业课程，本课程主要是学习、训练建筑工程计量与计价两个工作任务，培养学生计算工程量、完成计价的专业基本技能；要求学生掌握工程量计算规则，计算各分部分项工程的工程量；能依据有关的消耗量定额、计价文件等，计算建筑工程的造价。本课程专业性、技术性、政策性很强，同时对于前期的知识具有较高的要求，特别是在三年制高职教学中，时间安排非常紧，要想让学生通过60-70学时左右的课堂教学，掌握计量、计价技能十分困难，故而，本文将重点研究如何通过现代网络教学与传统教学方式相结合，促进学生技能提高。 　　一、 建筑工程计量与计价课程特点 　　1.课程信息量大 　　《建筑工程计量与计价》课程包括建筑工程计量与计价的基本理论、各分部分项工程计算规则、相关工程造价文件的编制方法等内容。通过学习，要求学生能够运用工程量计算规则对实际建筑工程项目进行工程量计算并?_定工程造价。但是建筑工程构件多、建筑材料名目繁多、结构形式复杂，在进行工程量的计算以及工程造价的确定时，都具有较大的难度。特别是三年高职专业课程学时紧张，因而要在有限的学时范围内完成内容繁多的教学任务，并达到预期的教学效果，还是具有相当的难度的。 　　2.课程专业性强 　　《建筑工程计量与计价》课程专业性很强，以设计图纸、施工组织等资料为基础，编制者要能准确的编制计价文件，就需要能正确地识读设计图纸、了解相关的施工技术、掌握施工组织方案。要能够准确的计算工程量并确定工程造价，要求学生具有较好的专业基础，尤其是建筑识图 、建筑构造 、建筑材料、建筑施工技术、建筑结构等课程知识。但在笔者的教学过程中，发现学生在识图、施工工艺、结构构造等方面知识掌握的尤为薄弱，因而直接导致建筑工程计量计价课程学习吃力，实践动手能力欠缺。 　　3.课程内容政策性强 　　《建筑工程计量与计价》政策性很强。例如从2003-2013年颁布了3版《建设工程工程量清单计价规范》 ，改变了我国传统的工程计价方式；2016年，建筑业实施营改增，计税方式发生了很大的变化；这些政策的变化、规范颁布、修订与实施，都将改变工程项目的计量与计价方法，因而相关教学内容也应随之进行修正和补充。在项目的计价过程，往往需要采用各省编制的定额与计价文件，又使得课程具有较强的地域性。这些都给教师带来很大的备课工作量，总是在不断的补充新知识，适应新政策。 　　二、互联网下《建筑工程计量与计价》课程教学改革探索 　　（一）改革目标 　　本课程教学改革以培养高素质人才为目标，以提高学生职业能力为重点，以互联网大学城空间建设为基础，以课程教学改革为纽带，以教育信息化建设为推力，力争经过项目设计、资源建设、课堂实施运用、项目推广等四个阶段，充分发挥大学城空间优势，鼓励学生自主学习、自我钻研，努力提升教学水平，打造成为工程造价、建筑工程技术、装饰工程技术等专业学生学习计量计价课程的在线学习专业化资源平台。 　　通过调研，合理的选择课程内容，根据学生学习水平发展，有针对性的设计“逐级递进式”课程标准；整合相关教学成果，形成《建筑工程计量与计价》课程多元化分级教学资源库；在教学实施中，将课堂教学与空间教学结合，加大教学过程中使用信息技术的力度，以促进学生主动、自主学习。 　　（二）改革措施 　　1.以调研为基础，设计“逐级递进”的课程模式 　　通过对现场企业、造价咨询单位、毕业生进行问卷调查、走访等方式，了解造价员岗位主要工作任务是参与图纸会审，负责收集相关资料；熟悉图纸和现场施工组织技术，计算工程量，编制工程量清单；负责调研市场材料价格，确定工程造价本；根据工程概况决定投标总价及每一项投标单价，负责标书编制，参与投标，负责进度预算编制、工程结算，对工程成本进行分析、控制。因而本课程是本专业非常重要的核心课程，也是培养学生具有工程项目计量与计价核心能力的重要环节。 　　本门课程根据工程建设的顺序，进行课程开发，从分析该课程所对应的行动领域中包含的典型工作任务入手，确定课程的学习目标与内容；课程内容分为6个教学情境，每个情境又根据材料、施工方法、或施工部位划分为若干子情境。子情境中按照清单编制和清单计价核心工作进行教学。设计了按照从基本技能到实践技能再到拓展技能的“逐级递进”