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互联网和线上教育模式研究 　　摘要：传统教育模式的一个主要弊端在于无法照顾到每一位学生的学习需要和个性发展，最终导致学生发展的平庸化和创新力不足。而以互联网+为基础的在线教育为我们提供了解决上述问题的新途径。通过以微视频为核心的自主学习，以及与线上学习、进阶作业、在线互动与线下教学四位一体教学模式结合，作为研究生公选课的“应用随机过程”课教学效果得到了显著提升。 　　关键词：互联网+;在线教育;应用随机过程 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0171-02 　　 互联网+和当代中国教育是两个热词。从某种意义上说，当前中国教育的问题与瓶颈所在正是互联网+的优势所在。因此，取彼之长，补己之短，将二者跨界融合，打造一种新型的“互联网+教育”不仅是当前教育改革的内在要求，而且也是时代和社会发展的潮流所取需。本文将以“应用随机过程”课为例，以突出学生在学习中的个性和创新性为目标，探讨以互联网+为基础的线上教育模式及特点。 　　一、互联网+与传统教育瓶颈 　　当前，互联网+已成为一个热词，各行各业都在探索着各自领域与互联网+结合的可能性和方法。那么究竟什么是互联网+呢？它的出现又给传统教育革新带来了哪些契机呢？ 　　对于什么是互联网+，腾旭董事长马化腾给出了一个简单的定义：“互联网+是以互联网平台为基础，利用信息通信技术与各行业进行跨界融合，推动产业升级转型，并不断创造出新产品、新业务与新模式，并构建连接一切的一种新生态”。 　　那么作为一种新生态的互联网+具有哪些特点呢？首先是普遍连接所带来的空间距离的消失。马化腾曾直言不讳的指出互联网+的基础是便捷、无限的“连接”。“连接，是一切可能性的基础。未来，互联网+生态将构建在万物互联的基础上。”而这种连接也为互联网+带来了传统行业无法比拟的优势，就是资源的共享与实时交互。其次，互联网+使个人主体性被极大地凸显。互联网的连接是以人为单位，是一种“细胞级”的连接。这种连接一方面使组织管理扁平化、高效化，“代表着以人为本、人人受益的普惠经济”;另一方面使个人的创造性得到了彰显。 　　总体来说，教育要与时代环境和需要相适应。我们当前流行的课堂教育是第一次工业革命后的产物，并在第二次工业革命中得到了加强和推广。它满足了社会对于大量具有专业技术能力的人员的需求，但却忽视了对受教育者个性和创新精神的培养。因此，当前的教育表现出许多难以突破的瓶颈，其主要弊端表现在：（1）教育资源的不均衡。由于空间的阻隔，地区经济和文化发展的不均衡，优质教育资源向某些大中城市集中，最终结果是教育质量差距日益拉大。（2）教育的非民主化。即教学难以相长，教师长期处于教学活动的核心地位，学生被动的围绕着教师在学。（3）教育的平庸化。即个性化不够，个性得不到表达，每个人的潜质难以发挥。传统的课堂教育讲究标准化，尽管上世纪以来也开始注重个性化，但在传统课堂教育中教师很难照顾到每一位同学。 　　由此可见，互联网对个性的突出、尊重和对大众创新精神的释放正是传统教育所欠缺的。我们有理由运用互联网的这一特点，改革传统教育的弊端，推动我们的教育向尊重个性和创新性的方向发展。 　　二、在线教学的基础――知识地图与微视频制作 　　从教育模式上来说，互联网+对教育的最大影响就是提出了线上教育的概念，从而改变了单一的课堂教学模式，并且也为发挥学生学习的主动性提供了可能。 　　目前大学中基于互联网的教学模式主要是慕课。但通过实践我们发现慕课还未对传统的课堂教学构成真正的“威胁”。因为现在的慕课教学缺少教师对学生的有效管理和控制，除了个别大学中对在校生收费课程的管理外，学生的学习基本处于自由状态，因而影响了教学效果。于是慕课教学走向后慕课时代，各种对慕课模式的修正不断出现。 　　我们在“应用随机过程”课的实践中逐渐发现，录制微视频，发挥学生的学习自主性，以及构建一种线上线下、作业进阶、在线辅导多环节循环的模式是发挥在线教育优势的较好模式。而在这种教学模式中，作为关键点的第一步就是要打破传统的章节式知识点布局，以空间网络互连的方式重新编排知识地图，并以知识点作为基础录制微视频。 　　“应用随机过程”课是一门面向全院工科学生讲授的公选课。在传统的教学中我们发现一些难以克服的矛盾。比如有些专业的学生对其中有些内容如马尔科夫链很感兴趣，而另一些学生则对泊松过程更关注，认为其对今后在工作中解决实际问题有帮助。为此我们首先对课程的教学内容进行了重新梳理，设置了三级知识目录。然后在此基础上我们提出组合教学理念，即重视知识点之间的联系，把他们编织成网。在这张知识大网上我们确定一些关键的知识节点，将其作为枢纽，这些知识点和知识模块在互联网在线教学的条件下可以自由组合，从