Unit 2 Where’s the library教学设计和反思.docVIP

Unit 2 Where’s the library教学设计和反思 　　[本课选自外研版《英语》七年级上册第三模块第二单元。] 　　一、教学内容分析 　　本模块以学校为话题介绍 there be句型及介词的使用。第一，句式与内容符合，便于操作；第二，对大部分学生来说，其所在学校是新学校，通过这种句式对学校的设置和教室的状况进行介绍，在学生入学不到4周的情况下还是有新鲜感的。而以此为基础让学生向来宾介绍自己的学校也符合任务的要求。在对学校介绍的基础上，教师根据学生的情况还可以扩展话题，比如让学生介绍一下自己小学母校的情况等。 　　二、学情分析 　　进入七年级以来，通过前一阶段的师生交往、合作，学生逐渐适应了教师的教学方法，对英语的学习兴趣也越来越浓厚，初步具备了一定的表达能力和交际能力。在课堂上，教师充分利用学生活泼好动、想象力丰富、好胜心强的特点，借助多媒体手段，通过创设情境实现人人参与的氛围，达到提高课堂效果的目的。 　　三、教学策略设计 　　英语教学课程应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创造多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习， 注重教学的师生互动和生生互动。根据教材内容，教学目标和学生的实际情况，以“启发诱导法”“多媒体辅助法”等教学方法来开展教学活动。 　　四、课前准备 　　Audiotape（磁带）、学校的平面设计图、学校建筑物的模型、图片、课件。 　　五、教学目标 　　1.语言知识目标 　　掌握词汇： dining hall， gym， science lab， in front of，next to， behind， any library， office， classroom. 掌握句型：Is /Are there ...Where is/are... 　　2.语言技能目标 　　能用there be 句型介绍自己的班级和学校，能阅读包含there be句型的有关介绍学校的短文，能用there be 句型及介词写出简短的介绍教室和学校的句子。 　　3.学习策略目标 　　能借助词汇图掌握单词，关心他人的居室和生活环境，能互相介绍有关情况。 　　4.情感态度和价值观 　　通过对本课的学习，培养学生学习有关班级及学校建筑物的词汇和There be句型；鼓励学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，树立学生学好英语的信心和勇气。 　　六、教学重点，难点 　　能运用所学句型向他人介绍自己的学校。 　　七、教学方法 　　1. 自学与教师点拨相结合。 　　2. 小组合作与个人表达相结合。 　　3. 情境激励教学法。 　　八、学法指导 　　《英语课程标准》强调教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。因此，我在本课的教学设计中，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神；让学生在合作中体会学习英语的乐趣。 　　九、教学总体设计思路 　　我在设计本课教学中，遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点。注重学生学习英语的过程，利用学生喜爱的图片、多媒体课件开展教学活动，激发学生学习英语的积极性。给学生创设真实的学习情景，达到了学习语言和使用语言的目的。 　　十、教学过程 　　Step 1. Warming-up 　　Let students introduce their parents or their friends in front of class. 　　【设计意图】给学生5分钟时间去谈论自己的朋友或家人，进行本课的热身活动，既复习了前边所学的知识，又让学生迅速进入使用英语的状态。 　　Step 2. Presentation. Part One . Learn new words 　　1. Guess a riddle. The teacher shows a piece of paper with riddles. Let students guess what place it is. （e.g. Where do you have meals at school？ Where do you have PE class？ Where do you borrow books？） 　　【设计意图】鼓励学生大胆去猜去表达，有助于培养学生的想象能力。 　　2. Show the pictures of Part One. Then ask where you can see the pictures？ Let st