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人文地理和城乡规划专业本科阶段城市经济学课程教学研究 　　摘要：城市经济学是人文地理与城乡规划专业本科培养中的重要内容之一。本文从教学内容、教学方法及考核方式等方面，探讨了如何在教学过程中去更好地调动学生学习的积极性，提高其知识的掌握和运用能力。 　　关键词：城市经济学；人文地理与城乡规划专业；教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0155-02 　　随着城市的迅猛发展，伴随而来的城市问题也愈加严峻，这些问题涉及到城市土地、城市规划、城市建设、城市环境、城市交通、城市财政、城市管理等诸多方面，这些问题的累积带动了人们对城市相关领域的深入研究，1965年美国学者威尔伯.R.汤普森的《城市经济学导言》的出版预示着城市经济学作为专门研究城市经济问题的独立学科产生[1]。城市经济学是研究城市在产生、成长、城乡融合的整个发展过程中的经济关系及其规律的经济学科，是人文地理与城乡规划专业本科生的一门理论课，同时该课程也被我国城市规划专业委员会列入了八门核心课程之一[2]，但该课程在当前人文地理与城乡规划专业课程中所处地位并不高。以我校为例，该课程为专业任选课，安排在大三上学期（四年制）。为适应市场需求，我校的人文地理与城乡规划专业十分重视各种设计课，所以在学生动手能力增强的同时，忽略了理论基础的培养。然而我国的城乡规划专业日渐成熟，各种经济、社会问题层出不穷，规划不再是单纯的技术性工作，不懂城市、缺乏社会经济知识的规划设计人员将难以适应社会的需求。城市经济学作为经济学和地理学的交叉学科，综合性很强，其性质基本上属于理论科学，涉及内容庞杂、枯燥，如何在较短的时间内上好这门课，一直是个值得深思的问题。 　　一、教学内容 　　（一）内容的增补 　　人文地理与城乡规划专业在我国的定位为理科，毕业后学生的去向大致为各类规划设计的企事业单位，由于目前的这种需求定位使得各高校在培养方案的设置上侧重于注重学生动手能力的培养，而对学生经济社会意识的培养不够。城市经济学是一门应运而生的应用经济学，是地理学和经济学的交叉学科，要求学生掌握一定的经济学理论基础。人文地理与城乡规划专业的学生大三之前除必修课经济地理学有涉及少量的经济学理论外，其余均不涉及。针对这样的情况，笔者在教学内容中补充了相关章节的“经济学基础”，如经济学的五大公理，在实际章节中采取先补充理论后解析案例的形式，前期的理论铺垫可以为后续的案例理解提供基础，让学生切身体会到学以致用。在讲一些传统理论的同时，通过文献、网络资源的补充，增加学生对学科前沿的了解，如在讲“城市体系和城市结构”时，引入“反规划理论”，探讨这样新的规划视角对未来城市结构的影响。 　　另外，增加关于城市经济热点事件的内容，如回顾中国房地产的发展历程，增加学校所在地“苏州”的城市经济发展专题等，引入这些耳熟能详的内容可以帮助学生打破心理上对理论的恐惧，提升课程内容的吸引力，变被动接受为主动学习。 　　（二）与现实就业接轨 　　人文地理与城乡规划专业的学生就业后大多从事规划设计类的工作，注册城市规划师考试无疑是绝大多数毕业生今后将要面临的重要执业资格考试，随着我国工程建设领域专业人员注册管理制度实施得越来越严格，注册城市规划师考试的通过难度也在不断加大，毫无疑问的是，该考试的通过对本专业学生个人事业的发展具有重要的影响。注册城市规划师考试共设有四个科目，其中一门《城市规划相关知识》中，有一部分知识为城市经济学的内容。因此，为了满足学生就业以后的需求，课程在内容设置上参考了注册城市规划师考试大纲。 　　二、教学方法探索与尝试 　　（一）教学内容案例化 　　城市经济学是一门理论性较强、应用性也很强、能力培养困难的课程。因此，在教学内容的讲解中不能只专注于理论的传授，而应该和现实社会紧密结合起来，将学生关注的现实问题与理论相结合，这样既有助于增强对理论的理解及现实案例的分析，同时也可以提高学生的积极性。如在讲城市和城市经济时，将新加坡和深圳的城市经济发展作对比，分析两者成功的原因，论证其成功的可移植性；如在讲城市化时，剖析我国中小城镇的崛起过程，借鉴国外的城市化发展过程，探讨我国城市化发展趋势。通过将这些现实问题以案例的形式引入到教学中，可以培养学生发现和解决问题的能力，也可以提高学生将理论运用于实践的能力，另外，还可以培养学生关心现实社会的意识，让学生提前体会本专业与社会经济发展关系的密切。 　　另外，由于城市经济学的学科范畴很广，在实际教学中不可能面面俱到，必须根据人文地理和城乡规划专业学生的培养目标和自身特点，对教学内容进行有侧重的调整和安排。对应于城市规划涉及的门类，安排有针对性的专题，如：“城市产业经济”对应于经济与产业，“城市土地经济”对