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企业转型和会计专业教学改革研究 　　[摘 要] 面对经济转型及企业转型，会计工作职能正在经受转型之痛。高职院校会计专业的人才培养及教学模式也正面临着双重压力。本文通过探讨目前高职会计教学中存在的问题，针对企业转型对高职会计教学模式的要求，提出几点会计专业教学模式改革的思路。 　　[关键词] 企业转型； 会计教学； 改革 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 070 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）02- 0136- 02 　　1 问题的提出 　　会计学在高校中一直是以就业稳定而著称的专业，但事实上我国会计人才的培养其实远未达到用人需求，正如世界银行发布的《中国会计和审计评估报告》中指出，中国会计改革取得了“骄人成绩”，但“学术机构教授关于会计审计准则实务应用的能力仍值得关注”，“大学毕业生没有足够的实务知识水平，也没有准备好履行其专业职责时面临的挑战，大多数情况下，雇主不得不耗费大量的时间和资源来培训新雇佣的会计人员”。 　　面对经济转型下的企业转型，会计行业的工作职能正在经受转型之痛。高职院校会计专业的人才培养及教学模式也正面临着双重压力，一是企业转型对人才培养的要求，二是会计职业转型对专业的要求。企业对会计人才的能力诉求由单一的专业技能型向多学科复合型发展，而当前高职院校对会计人才的培养似乎没有强烈意识到如何满足现代企业为适应产业转型升级对财会人才的更高要求。 　　2 高职会计教学中存在的问题 　　高职院校的学生就业主要面向的是中小企业，而中小企业面临着更严峻的转型压力，从企业转型及职业转型要求看，目前高职会计教学主要存在下列问题。 　　2.1 教材适用性不强，缺少企业实际案例 　　现有教材虽然在形式上为迎合大趋势采用项目化的编写体例，但是在内容上与传统教材没有本质上的区别，无法体现项目化教学的特征，无法满足任务驱动教学的需求。在内容组织上，强调学科知识逻辑，忽视方法养成。在案例编排上，缺少企业实际案例，学生无法对理论知识形成感性认识。 　　2.2 课程设置没有处理好职业素质培养与职业考证、学科竞赛的关系 　　人才培养没能突出重点，而在课程设置上，职业技能、职业考证和学科竞赛面面俱到。从学校层面考虑，往往主张着重抓学科竞赛，竞赛固然能培养学生的思维能力、动手能力和理论与实践的结合能力，提高学生的竞争意识和团队精神，但参加培训的学生毕竟只是少数，而且高职课程设置中专业课程远不能应付这类竞赛，参加该类竞赛需要花费教师和学生大量的精力与课外时间。 　　2.3 会计教学缺乏与计算机应用的深度融合 　　在现实工作中，会计工作基本上都是在会计软件上完成的，尤其注重对Excel的应用，但是，与之相悖的是会计课程教学并没有着重学生的计算机应用能力，很多学生对用友、金蝶等会计软件的操作不熟练，无法满足会计基本工作岗位的能力需求，更谈不上参与会计管理。 　　2.4 专业教师缺乏实践经验 　　实践经验的缺乏是高职高专会计专业教师普遍存在的共性问题，大部分教师，尤其是年轻教师是直接从学校到学校，虽然具有扎实的专业理论功底，但是缺乏企业的实际工作经验，这就容易使得教学中无法突出工学结合、实践性与职业性。 　　3 企业转型对高职会计教学模式的要求 　　3.1 中小企业转型对会计教育的影响 　　高职学生毕业就业的大部分去向是中小企业，现在大量中小企业经营管理不够规范，质量诚信意识淡薄。有学者提出，可以用管理拯救低端产业。也就是说，通过技术转型和管理转型，完全可以使得普通的制造业企业，获得更好的盈利水平和竞争优势。这就要求会计教育在注重知识和技能传授的同时，更应注重学生管理能力的培养。 　　3.2 税制改革对会计工作的影响 　　财政部在安排2013年财政工作的主要任务时，有24处提及“税”字， 2013年的税制改革的关键词有“结构性减税”、“营改增”、防止“过头税”。 这就对会计专业的人才培养时提出更高的要求，不仅要求学生掌握报税、税务稽查的基本知识，而且还要求学生根据企业新税收制度的要求进行学习，使得传统会计教学必须接轨税收制度的改革。 　　3.3 信息化对会计职业的影响 　　目前中小企业也普遍应用财务软件，而银行结算、税务办理、工商管理等服务大多采用电子化网络化，传统的会计核算功能弱化，对会计管理的要求提升，会计人员除基本的账务处理外，更多地要求运用会计信息分析企业经营，发现管理中存在的问题，并更多地参与企业的管理。 　　4 会计专业教学模式改革的思路 　　4.1 针对学生不同兴趣与优势，实施分层教育 　　在传授学生会计基本理论与基本技能的基础上，针对学生不同