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主位推进模式和英语写作教学 　　【摘 要】 主位推进模式有助于英语段落写作的布局谋篇，写出语意连贯、过渡自然的文章。英语写作教学应将主位和述位概念及主位推进模式引入课堂教学中，帮助学生组织语言，写出条理清晰意义连贯的文章。 　　【关键词】 主位推进模式；理论；英语写作教学；意义；应用 　　一、引言 　　教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学生学习英语提出了明确的要求。在听、说、读、写、译这五项英语基本技能中，对写的一般要求是：能完成一般性写作任务，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。近年来，写作在英语四六级考试中也改成第一道题，其重要性不言而喻。 　　写作是学习英语必须掌握的一项重要的技能。然而，大多数学生受汉语思维影响且没有专门的写作课来进行写作训练，导致写作能力较弱，写作句型单一，缺乏变化，文章结构不清，条理不明，句子和段落间缺乏衔接，连贯性差等问题。英语教师在教学中如何帮助学生提高写作能力呢？主位推进模式可以很好地解决这一问题，教师可以利用主位和述位的知识以及主位推进模式帮助学生弥补写作方面的不足，提高学生的英语写作能力。 　　二、主位推进理论 　　1、主位和述位 　　主位（Theme）和述位（Rheme）的概念最早是由布拉格学派（Prague School）的创始人捷克语言学家马泰修斯（Mathesius）提出的。他认为，位于句首并指出句子话题的是主位，是句子的出发点，属于已知信息，述位则是根据主位描述新的事实，属于未知的新信息。系统功能学派的标志性人物韩礼德（Halliday）接受了这两个概念，并从功能的角度对这两个概念进行了重新界定。 　　Halliday在《功能语法导论》一书中，把主位划分为简单主位（simple theme）、多项主位（multiple theme）和句子主位（clausal theme）三种。 　　（1）简式主位指句子的主位仅体现一种元功能，是一个独立的整体，不可再被分成更小的功能单位。例如：The woman is going to major in child education. 　　（2）多项主位指主位由多种功能成分构成，它有一个成分表示概念功能，另外还可能有成分表示语篇功能和人际功能。例如：In recent years（语篇主位）being a village official（概念主位）has become the first choice of many college students. 　　（3）句子主位指如果句子包含有两个或以上小句时，先出现的句子是句子主位。例如：Just as we sweep our rooms， so we should sweep backward ideas from our minds. 　　2、主位推进模式 　　英语中，每个句子都有自己的主位结构。当某个句子单独存在时，它的主位和述位是确定不变的，没有发展。但实际上，绝大多数语篇由至少两个或以上句子构成，篇章中的各句子不但从语法、语义上互相联系，而且前后句的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间也会相互联系、照应、衔接和过渡。这种联系或变化就被称为推进（progression）（Thompson，2000）。随着各句主位的不断向前推进，整个语篇才得以逐步展开，最终形成一个能表达完整意义的整体。 　　语言学家Danes首先提出主位推进模式。他认为，语篇中各句的主位和述位将新信息不断向前扩展和推进，语篇才得以展开，语篇中的衔接、连贯才得以完成（Dane，1970）。其他国内外许多语言学家也对主位推进模式（thematic progression patterns）进行了详细的研究并总结出主位推进的基本模式。Danes提出了三种典型的主位推进模式：线性推进、持续推进和引申推进。 　　（1）线性主位推进。该模式指语篇中前一句子中的述位成分成为下一个句子的主位。例如：Scientists have identified three reasons. The most important reason for the spread of deserts is the climate pattern of the world. 　　（2）持续主位推进。该模式指语篇中各个句子的主位相同，在句中重复出现。例如：Youth is not a time of life； it is a state of mind； it is a matter of the will， a quality of the imagination. 　　（3）引申推进。该模式指语篇中跟某些“ 上义词话题