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主体主体性教育和体育教学浅论 　　作者简介： 　　吕冬伟（1979、10―），男，汉族，吉林松原人，沈阳体育学院毕业。现为华南农业大学珠江学院基础教学部教师，主要研究方向：体育教学理论与方法。 　　 　　摘 要： 　　人的主体性培育和发展是现代教育追求的目标,也是素质教育的核心,我国教育理论界从二十世纪八十年代初就开始对这一问题进行了不懈地探索,但体育理论界对这一问题的研究起步稍晚且不够系统,本文对体育教学中主体性教育的意义、主体性培育、教材结构等问题进行了思考和探索。 　　关键词：主体;主体性;主体性教育;体育教学 　　 　　一、前言 　　在人类刚刚迈进二十一世纪的时候,我国基础教育领域内的一场重大变革正在悄然兴起,建国以来第六次大规模的课程改革以前所未有的力度和深度全面展开,它标志着我国对五十年来传统教育的告别,对新的教育理论和实践的探索和追求。在这一探索的过程中,人和人的主体性的发展始终居于中心地位。回顾历史,主体、主体性这些富有内涵的概念从二十世纪八十年代初在教育理论界萌发,到现在被提到一个前所未有的高度,大体上经历了三个阶段。第一阶段是八十年代初关于教育过程(或教学过程)中主客体关系的讨论,是随着解放思想和教育教学改革的深入,针对我国教育过于重教而忽视学生现象而引发的教育活动中师生关系的讨论。这一讨论引入了哲学认识论中的主、客体概念,其实质是确立了学生在教育活动过程中的主体地位;第二阶段是八十年代后期关于“教育与人”的关系讨论,在这一讨论中,涉及了教育的价值取向、教育的出发点以及学生的主体性等重大问题。其结果是认识到教育的价值取向和出发点都离不开人的发展,弘扬学生的主体性理所当然是当代教育的主题;第三阶段则是九十年代初至今仍方兴未艾的理论和实践探索,也是在前两个阶段基础上对这一问题的不断深化。这一阶段明确指出了主体性教育的概念和思想。?? 　　受教育理论界的影响,体育理论界以及广大体育教育工作者也将研究和探索的重点逐渐转向主体性教育这一重要领域,但这已是九十年代中后期的事了。目前虽然在理论和体育教学实践中都取得了一???进展和成果,总体上仍嫌幼稚和零散。如何认识体育教学过程中主体性教育的意义?如何认识体育教学过程中主体的变化规律以及如何把握、安排教材以体现主体性教育特点?这些不仅是重大理论问题,而且是重大实践问题,解决好这些问题,不仅对深化体育教学改革,而且对新一轮课程改革都具有十分重要的作用。本文试图涉及这些问题,以期抛砖引玉。?? 　　 　　二、主体、主体性、主体性教育的内涵及意义 　　 　　在涉及这些问题前,我们必须先弄清主体、主体性、主体性教育这几个前提性概念及其内涵和意义,并以此作为理论探讨和对话的基础。?? 　　主体作为一个哲学概念,有主体论和认识论两种涵义,我们现在所说的主体,一般是认识论意义上的主体。它是指“认识活动和实践活动的承担者,是与认识与实践的客体相对应、相关联而获得其规定性的,具体讲就是指从事认识活动和实践活动的人(包括个体、社会集团以至整个人类)。”［1］而主体性,在马克思主义哲学里,“是指人作为主体在对象性活动中相对于活动客体所处的态势而表现出的功能特性。”［2］这就是说,对象性活动和主、客体之间的相互作用是表现主体性的前提和基础,只有同客体的对比才能揭示出主体的规定性。人并非总是主体,人的主体地位和主体性也非与生俱来,只有在与客体的一定关系中(对象性活动中)通过自己的自由、自觉、能动的活动,获得对客体的主动、积极、支配地位时,才表现出主体和主体性。?? 　　主体性教育,目前在我国教育理论界虽然还未达成共识,但一般认为是主体性与教育的结合,是指“根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体”［3］的教育实践活动。?? 　　主体性教育作为一种新的教育思想在我国兴起和发展绝非偶然。首先发端于八十年代初,是基于对重教轻人这一传统教育思想所引发的种种弊端的深刻反思;继而不断深入,是由于改革开放,社会主义市场经济的发展不断把人的主体意识的觉醒、人的主体能力的发展提高到空前的高度,为教育弘扬人的主体性提供了社会基础的结果。主体性教育体现了现代教育追求的目标,体现了教育为一个尚未存在的社会、为未知世界培养未知儿童的育人本质。?? 　　 　　三、体育教学中主体性教育的若干思考?? 　　 　　体育,作为国民教育的一个重要组成部分,主体性教育的思想不可能不对其产生影响。近几年来,体育理论界和体育教育工作者在这一领域已进行了卓有成效的探索,但还未形成体系。在大力推进素质教育的今天,不可否认