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主动参和 体验成功 构建高效 　　摘 要：著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最易掌握其中的内在规律，性质和联系。”英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适情境，给予他们充分时间和空间，增强学生强烈的主体意识，大胆放手让学生成为学习的主人，通过充分参与，主动建构新知，从而达到高效。 　　关键词：主动参与；积极探究；发展 　　新课程体现的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。 　　在日常教学中，通过集体备课，互相听，评课，反思评议，切磋推敲，我积极改变陈旧的课堂教学模式，突出学生的主体地位、以人为本，营造民主，平等，和谐的师生关系，为学生搭建自主，合作，探究，创新的平台；突出语言的实践性，交际性，体现师生交往，积极互动、共同发展的新型教学过程，提高学生综合语言运用能力 　　一.课堂教学模式的原则 　　按照新课程标准的精神和要求，我在教学中力求体现以下三个基本原则。 　　（1）认知与情意相统一的原则 　　情感态度是影响学生学习和发展的首要因素，学生只有形成积极稳定的学习情绪，才能充分发展他们的认知水平。因此在新的教学模式建构中，要以新、奇、趣的方式，努力创设一个轻松、活泼、和谐、民主的学习情境和氛围，不断激发和强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。同时要通过引入竞争机制，开展小组合作学习，使学生最大限度地处于主动激活状态中，让所有的学生在认知满足的同时获得情感的满足，做到认知与情感的统一。 　　（2）结论与过程统一的原则 　　课堂教学中学生不只是知识的接受者，而应该是知识的构建者。因此要注重学生学习的过程和方法，这是引导学生学会学习的关键。在新课堂教学模式的建构中，要以引导、启迪代替讲解、灌输，让学生作为学习的主体，通过一系列的质疑、比较、分析、判断、综合、概括等探究的过程，自我获取知识，促进学生实践能力和创新思维的发展。 　　（3）知识与能力统一的原则 　　语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。因此在建构新课堂教学模式中，要坚持知识与能力统一的原则，要让学生作为主体参与知识网络的构建过程，这样不仅有利于学生更好地理解和把握各知识的结构和体系，更重要的是让学生学会学习，获得终身学习的能力。 　　二.课堂教学模式的构建 　　主动参与课堂教学模式的基本结构与特质是：创设情境，激发兴趣；呈现问题，启发引导；积极探究，认识规律；优化整合，拓展创新。具体如下： 　　（1）激兴趣、启思维，让学生“活”起来 　　兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣时，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。好奇――兴趣――成就――自信就是学生学外语的心理过程。因此，不论是词汇教学、口语教学、课文教学还是语法教学模式的探究，我都精心设计如何导入和过渡，尽可能多地利用图物、创设情景和语境、引用媒体、引起悬念、引发疑问、新旧联想等多种手段激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使之积极主动参与课堂教学活动。如初一下新目标英语第七单元中学到对长像外貌的描述。在课前预习阶段我们发动学生自制图片，将书中人物的各种发型、胡子、太阳镜等用硬纸板画出、图上颜色、单个剪下。在课堂上教到句型“What does he look like？”时，就可通过师生一边拼图一边说出人物的不同外貌，并在俩人对话或四人小组活动中练习巩固。这样既培养了学生动手能力和想像力，又在活动中快捷地学会了本课的重点知识，而学生的个人成长记录袋中又添了一份佳作。 　　（2）多信息、快节奏，让学生“动”起来 　　根据新课程理念，英语教学过程是师生和谐自然、配合密切的双边活动来实现教与学的共振过程。因此，在推敲教法和指导学法时，首先要考虑到课堂教学的多信息、快节奏。多安排一些生动有趣的活动，多注入一些动听的有声材料、多呈现一些视觉效果强烈的图像资料。使得整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都必须具有强烈的节奏感、一环扣一环、环环相扣的任务链让学生忙于“思”和“动”而防止“走神”，始终处于高度兴奋状态。我在设计八年级Unit 3 Do you remember what you were doing？这篇课文时，运用了大量的文献资料，例如：马丁?路德金被在杀；9?11事件，让学生身临其境，通过师生互动、生生互动把听说读写语言技能训练贯穿于整个教学过程，充分体现了一个“动”字，动则“活”，活则“成”，学生兴趣盎然，跃跃欲试，在互动中让学生既体验到成功的乐趣。又