主动参和,积极体验,快乐分享,共同提高.docVIP

主动参和,积极体验,快乐分享,共同提高 　　湖南省岳阳市君山区许市中学（以下简称“我校”）运用“开放性课堂教学模式与课改班级管理模式”对外来教师进行了33期培训，共计培训教师一千二百多人次。 　　一、“五环渐进”――培训设计依据我校开放性课堂教学模式 　　我们认为学生的学习是通过自主学习、交流碰撞、训练巩固，从而构建知识体系，训练思维、形成能力的这么一个有序过程。我校的高效课堂就是在遵循该规律的前提下打造的。具体来说，我们是如下操作的：首先，充分了解学情，激发学生的学习欲望，调动他们的探究热情。然后留足时间让学生充分自学，接着在小组或全班交流自学成果，并探讨各自的困惑，得到认知或方法上的提升。最后当堂或在下一节课中通过变式训练学会运用或加以巩固。 　　我们认为我校高效课堂改革经验也可以移植到教师研修工作中来：教师素质更高，可以更好地进行自主学习；还具有丰富的缄默知识可供挖掘、交流，更具有丰富的教学实践经验可做理论支撑。他们的交流互动，本身就是一笔宝贵的培训资源。参训教师的学习热情和交流欲望一旦调动，就会呈现不可估量的学习成效。于是，我们设计了教师研修培训的基本模式：“自主学习―交流提升―上课体验（训练巩固）―反思提炼―内化构建”。 　　我校的培训，最大的特色就是注重培训学员的主动参与与积极分享。我们在开班时就提出了“主动参与，积极体验，快乐分享，共同提高”的16字班训，而且让大家在班训的指导下制定自己的小组文化，体验自主合作的培训研修。 　　自主学习：通过听报告、观摩课堂、以学生的身份体验高效课堂模式，思考自己的所得，找出自己最感兴趣的地方或困惑。 　　交流提升：每天就自己的所学或困惑与全班同学进行交流、探讨，思维碰撞后升华认识。其中的主题交流，获得参训教师的一致好评。 　　所谓主题交流，即：将受训教师关注的问题，设计成课题，让受训教师先进行思考，小组合作，再全班交流，最后由许市中学的培训者来点评、追问、补充、总结。这一环节不仅调动了学员们的热情，激活了大家的缄默知识，而且提升学员们的认识，理清了今后课改的工作思路。 　　上课体验：在指导教师的指导下上课堂教学改革的体验课。 　　反思总结：每天学员们就某一专题或一天学习情况进行反思，并为他们搭建平台进行交流、质疑、矫正。 　　内化构建：学员们通过不断的自我学习、交流探究、课堂实践、反思提炼后，修正、巩固了自己的认知，构建自己的知能大厦。返回各自的学校后也能较好的独立开展课堂教学改革工作。 　　后续问题跟踪：学员们返校后，我们还保持着密切的联系，就他们开展课改工作中的一些具体困难展开交流与指导。并进行了回访。 　　二、自主管理，小组竞赛――研修班班级管理也采用我校课改班级管理模式 　　研修时，我们希望学员们从直接经验中获得更多的感性认识和操作技能，真正调动他们的主动性、积极性，将反思、交流等各项工作落到实处，因此，我们借鉴许市中学课堂管理和评价模式，将小组建设和自主管理带到教师研修中来。 　　（1）小组建设：我们将48位学员随机分成6小组，全程体验建立小组、制定小组制度、形成小组文化，小组内合作交流、集中展示的过程，培养学员找到了归宿感，彼此间相互牵制、共同管理，一定程度上也降低了我校管理老师的难度。 　　（2）日常管理：我们每天将各项指标（考勤、反思、参与、发言、合作效率、提出问题的价值、解决问题的速度等）细化赋分，并运用小组量化评比来规范学员们的学习行为，调动学员们的参与积极性，并运用评价结果来引导参训学员反思：作为一名管理者、教育者，什么样的评价、激励措施才有效。 　　当然，这些工作都是班委会自己主持完成。 　　（3）评价细则 　　考勤：每迟到一人扣1分，缺到一人扣2分。 　　（基本没有缺到现象，后来也没有迟到现象了，学员们为了集体荣誉基本都早到10分钟。） 　　反思会：每组成员聚焦展示反思内容。反思内容不能重复。每参与一人计2分，每重复一个扣1分，且不得超时，超时一分钟扣1分。 　　夕会：每天学习结束后，在班委会的组织下，对全天的学习情况做一个总结，并对评价的结果进行运用：最后一名的小组全组成员上台表演节目。这一时间大家不但欣赏到了诗歌朗诵、合唱、花鼓戏等节目，也感受到小组竞赛的压力，不得不在今后的学习中端正态度，尽力高质量地完成研修内容。（后来，我们还规定表演不能与前面的重复，以增加表演难度。） 　　三、争当“课改”先锋，志做“课改”能手――培训效果明显 　　⒈ 转变了参训学员的思想观念，激发了学员们的课改愿望 　　由于国培班的学员们都是各州市办学成果突出的学校的校长或教研主任，所以，开班之初，他们都是带着“比较”“怀疑”“打假”的心态进入许市中学。在培训班转换身份，体验学习之后大家才有所触动，认识到课改真的可以改变学