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义务教育阶段农村初中学生课外阅读现状调查和解决策略初探 　　摘 要：阅读是认识世界、获得体验、提高理解能力的重要途径。鉴于农村中学生课外阅读现状堪忧，教师要建立课外阅读理念，以课内促课外，激发学生课外阅读兴趣，教给学生正确有效的阅读方法，创造阅读环境，以提高农村初中学生的课外阅读能力。 　　关键词：农村初中生；课外阅读现状；阅读指导策略 　　一、背景简析 　　理解信息的一种重要手段就是阅读，阅读能力的大小将决定一个人从社会中获取信息能力的大小。《义务教育语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”新课标重点是要求扩大阅读面，增加阅读量，目的是提高学生的阅读能力，加强学生在阅读中的情感体验，积累丰富的语文知识，丰富他们的精神世界。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，提高学生的课外阅读能力，对于提高学生的整体素养至关重要，特别是对于条件有限的农村学生来说意义更加重大。 　　二、阅读现状及原因简析 　　课题伊始，?对我校学生的课外阅读状况，从读书的拥有量、阅读内容、阅读方式与习惯等诸多方面作了调查。从问卷调查来看，我校学生的阅读现状如下： 　　（一）不想读书，没有书读 　　由于地处农村，只有少数学生的家长阅读电子读物，极少数的学生家长阅读纸质作品。家庭中没有一个读书氛围，对孩子产生的是不积极读书的影响，学生从内心深处没有充分认识到课外阅读对自己终身学习和发展的重要性。学生自己去书店的次数较少，藏书量也少，自己喜欢阅读的、与时代紧密相关的、适合自己的课外书籍十分缺乏。学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而没有在质量上进行图书配备。 　　（二）没时间读书，不会读书 　　受应试教育的影响，家长和学生普遍认为课外阅读会占用宝贵的学习时间，会影响成绩的提升。所以，在大力提倡素质教育、减负增效的大环境下，学生的阅读时间仍然被频繁的检测、大量的习题挤占了。即使有时间，相当一部分学生拿起书来，不会选择，无从读起，缺少方法，不知吸收，不能内化为自己的东西，更没有品尝到阅读的乐趣。阅读后留下印象的只是一部分精彩的片段情节。时间一长，也是遗忘殆尽。 　　（三）阅读范围狭窄，指导不到位 　　许多学生的课外书，无非是以下三种：各科教辅类、作文书、童话故事类。阅读的范围狭窄，除了与课本相关的阅读，眼界与选择没有触及古今中外更广阔的阅读世界。由于家长对课外阅读的重要性的认识不足，也就谈不上对课外阅读进行指导。有些家长虽然想指导，却心有余而力不足。部分老师的指导倾向于粗犷式，缺乏耐心，对阅读方法的有效指导少之又少。 　　三、阅读指导措施初探 　　农村初中学生要在初中三年养成良好的阅读习惯，形成稳定的阅读态势，老师给予一定的阅读指导至关重要。在指导中，老师一定要遵循的规律是：“得法于课内，得益于课外。” 　　（一）激发阅读兴趣 　　1.教材背景激发 　　教材背景当中有鲜为人知的遭遇，这是学生感兴趣的。李白的五言律诗《渡荆门送别》写于公元725年，是作者第一次离开四川时所作，写了坐船驶出三峡来到楚地的所见所感，虽有思乡之情的表露，但更多的是洋溢着喜悦和青春的活力。这之前还有一首《峨眉山月歌》写于724年，与《渡荆门送别》相关，让学生分析李白第一次的离家路线是怎么样的，内心情感又是怎么样的，是如何表达这种情感的。短短一首绝句，课外活动的时间一定可以阅读完的。 　　2.口语交际激发 　　南北朝学者刘勰在《文心雕龙?论说》中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”日常交流中，说话是一回事，说妥帖又是一回事。要做到重于九鼎、强于百万就得说得有水平。如在“让世界充满爱”的口语交际中，以“爱的魅力”为主题进行口语表达。有同学以“我的父母很爱我，他们总想着我，父爱母爱让我感到很温暖”简单的语句表述。但有同学用感人的实例，穿插着“爱就是三月的春风拂面，温暖；爱就是盛夏的绿荫遮蔽，贴心……”这样生动的语句，让倾听者陶醉其中。怎么样才能让自己的语言表达准确妥当？那就是多读书。黄庭坚云：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。” 　　3.积极评价激发 　　《义务教育语文课程标准》强调：要重视学生课外阅读的评价。学生课外阅读是否完成了预期计划，通过积极评价，让学生有小小的成就感，从而对阅读产生浓厚的兴趣。可以让学生自查自评，统计自己的读物，翻阅自己的笔记，检查自己读书的收获，给自己一个客观评价，增加阅读的自信。可以让同学互查互评，通过组织学生交流阅读体会，用互看阅读笔记、名著内容竞赛、谈阅读体会等活动方式彼此检查，相互促进，共同提高。教师也可以通过