低年级绘本阅读和写话初探.docVIP

低年级绘本阅读和写话初探 　　【摘要】“绘本”的阅读与低年级“写话”相结合，使学生在读“绘本”故事的过程中，学习表达，在创作“绘本”故事的过程中，运用表达，提高学生的口头与书面表达能力，在充满情与趣的阅读、交流中，爱表达，会表达。 　　【关键词】低年级；绘本；口头表达；书面表达；读写结合 　　“绘本”，顾名思义，就是“画出来的书”，也就是说，绘本阅读虽然可读的文字少，但图画本身就把要用文字表达出来的意思更直观鲜活地展示出来了，所以说，它自身就包含着文字的含义。 　　小学低年级段的孩子大多七、八岁，他们认识世界、学习语言也大多是从图画世界习得的。与成年人相比，他们会更容易发现“图像”，更愿意从图像中获得信息。 　　“绘本”的阅读与低年级“写话”相结合，使学生在读“绘本”的过程中，学习表达，在创作“绘本”故事的过程中，运用表达，提高学生的口头与书面表达能力，在充满情与趣的阅读、交流中，会表达，乐表达。 　　1 “读图猜想、听文知意”是绘本基本的阅读方式 　　“绘本”即图画书，图画书的阅读既需要“读图”，又要“听文”，让“文”与“图”有机地结合，产生一种全新的“意”。这种“意”的产生正是儿童感知世界的起点，也是学习语言的起点。“读图”、“猜想”、“听文”几种方式是有机结合、相互辅助的，根据教学的需要，交互使用，最终的目的，是帮助学生自主感知故事情节，了解故事内容，初步感悟故事表达的情感和表达的方式。 　　1.1 读整本图，猜测故事情节与内容。 　　《我爸爸》是英国作家安东尼？布朗的绘本，画面感强，语言简洁。作者用儿童的眼光，运用想象力十足的童言童语，让穿着格子睡袍的老爸，化身为十项全能的超人，描绘了一个可爱、幽默，在孩子眼里却了不起的、伟大的爸爸形象。教学过程中，引导学生先观察整本书的画面，猜测故事情节与内容，再听老师绘声绘色地讲述文本，印证自己的观察与推测。 　　[课堂实录] 　　师：出示《我爸爸》的封面，请同学们大声读出这本书的名字。 　　生：“我爸爸。” 　　师：请同学们用心地看一看画面，边看边猜，故事都讲了与爸爸有关的哪些事？ 　　ppt出示：以连环画的形式，只出画面，不出文字，配乐演示《我爸爸》这本绘本。 　　生：观察整本图画，猜测故事内容。 　　师：说说你看懂了什么？ 　　生：我爸爸变成了鱼还变成了马。 　　生：我爸爸会走钢丝。 　　生：我爸爸是歌唱家。 　　…… 　　师：引导学生回忆画面，不必面面俱到。 　　师：你们看得很仔细，这是一本图画书，讲的就是“我爸爸”的故事，想不想听一听。 　　师：播放ppt，师讲述绘本。 　　生：再次看画面，听教师讲述故事，了解故事情节。 　　师：故事的内容与你们猜测的哪些地方一样，哪些地方不一样？ 　　生：自由交流表达。 　　…… 　　[反思] 　　上课伊始，教师引导学生整体地观察图画，猜测故事的情节，有效地调动了学生阅读期待，唤起了学生阅读绘本的兴趣，为后面的学习做好了铺垫。 　　1.2 读重点图，提炼把握故事的主要情节。 　　《爱心树》是美国作家谢尔？希尔弗斯坦编写的一本书籍。讲述了一段有关“索取”与“奉献”的、耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图丝毫的回报。这是一本有关“爱”的绘本故事。它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白。文字简洁、明了，略含幽默、讽刺、忧伤的气息。这本书的情节较长，于是在教学时，引导学生先整体感知故事内容，在初步了解了故事情节的基础上选取了“引导学生读重点图，提炼把握故事的主要情节”的方式，帮助学生深入了解内容，体悟故事表达的思想情感。 　　[课堂实录] 　　师：ppt播放画面，教师讲述故事。 　　生：倾听。 　　师：听了故事，你有什么感受？你能不能用一个词来表达此时的想法？ 　　生：伟大、无私、奉献、想哭…… 　　师：我听出来了，这是你们发自心的感受。这个故事最感动你的是什么？ 　　生：男孩用大叔的树枝建了一个房子，大树觉得自己帮助了男孩所以很快乐。 　　生：男孩把大树的枝干拿去做了一艘船，大树很快乐。 　　生：男孩摘掉大树的苹果，大树依旧很快乐。 　　生：…… 　　师：依学生情况出示一组与故事内容紧密相关的重点图，引导学生观察。 　　师：故事中，还有两处，大树也感到很快乐――出示画面。 　　师：当男孩和大树一起一玩耍时，大树很快乐；当男孩老了，很累很累，坐在老树墩上休息时，大树很快乐。――想起这两处情节了吗？ 　　师：出示课件：当的时候，大树很快乐。 　　师：男孩小的时候和大树像朋友，总在一起玩耍，大树很快乐。可是当大树失去了苹果、树枝、树干，从一棵枝繁叶茂的大树，变成了一无所有的老树墩