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低成本物理实验设计和制作研究 　　【摘 要】低成本物理实验不仅能弥补中学物理实验仪器缺乏的现状，而且有效激励学生的学习动机和创造性、培养他们的动手实践能力和激发他们的创新思维。本文主要结合中学物理教学，探讨中学开发低成本物理实验的原则和途径，详细介绍了一些低成本、高智慧物理实验的设计与制作。 　　【关键词】低成本 高智慧 物理实验 创造性设计 　　1引言 　　作为一名物理教师，在设计物理实验过程中不仅要考虑学生的观察效果，还应该力求使实验仪器的结构简单，费用低廉。特别是在实验经费不足的情况下，应鼓励教师进行低成本实验的设计和开发。例如：卡文迪许实验室有一传统就是“用最平常的仪器做出最优秀的成果才算真本事”，李政道曾说：“自己动手做的仪器，永远比买的好，这是一条定理”。同时，设计与制作出成本低智慧不低、成本低技术含量不低、成本低教育价值不低的低成本高智慧实验，不仅解决广大中小学实验器材短缺、广大人民群众科学知识普及困难、生活生产实践等许多疑难问题，更会成为我们宝贵的物质和精神财富，对我们社会生活生产的发展具有重要意义和实用价值。 　　2低成本演示实验的优点 　　2.1经济效益方面 　　“低成本”本身就表明了它在经济方面的优势，即在达到最佳的实验效果的前提下减少投入。特别是的学校，演示器材还跟不上实际需要，作为教师应该积极利用身边的材料制作或寻找一些可替代的实验器材，来完成或扩充教材中的实验。例如：用香烟铝箔做成简易的验电器，其灵敏度与产品验电器相比毫不逊色。低成本实验取材容易，利用一些废旧材料，再购进少量器材，经过加工就能拼凑出大量实验。同时，也应鼓励教师把自己设计出来的有推广价值的仪器或设备进一步开发和批量生产，充分发挥自制仪器的社会效益和经济效益。 　　2.2教学效果方面 　　“千言万语说不清，一看实验即分明”。在物理教学中，教师的讲解固然重要，但是学生的素质培养不能只靠教师的讲解。作为物理教师，为了满足教学改革对实验仪器设备提出的新的要求，应该自己设计和研制合适的仪器和设备，既满足了教学实验需要，又降低了实验成本，解决了物质需求与资金不足的矛盾。 　　演示实验具有生动、直观、形象、鲜明的特点，对学生具有强大的吸引力。为了巩固学生已有的知识，教师可以在课外做一些趣味小实验，激发学生学习物理的兴趣，丰富学生的课外生活。近年来兴起的“科技走廊”是低成本实验的一个最好例证。例如：用旧电动机制作小电风扇，在制作过程中，从它的构造学生能理解串联电路的连接和电机原理，还能学到一些加工方法和制作技术。 　　2.3学生的能力培养方面 　　初中物理教学大纲要求：“物理实验室应该不断充实实验设备，要购买和研制新的实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制教具。”所以，教师在低成本实验的设计过程中，也应考虑到学生的参与。这是因为在教与学的过程中，要求学生和教师共同参与实验的设计，不仅解决实验器材短缺，教育经费不足的困难，而且有更大的教育价值。这样一来，不仅教师有了实验成果，学生各方面的能力也得到了锻炼。 　　2.4教师的能力得到提高 　　物理教师开发和设计低成本实验有利于教师自身能力的提高。教师设计仪器设备的过程也是锻炼能力的过程，对于每个设计项目，设计者都要搜集资料、设计方案和安装调试，同时还要将实验装置和教材结合起来这些要求，促使每位研制人员不断拓宽知识面，在实践中增长才干，提高自己的理论水平和技术水平，研究能力也明显增强，低成本实验的研制还体现教师的团体协作精神，因为很多实验都不是一两个人能设计成的，如果能集思广益，让大家多提供意见，广开思路，这样设计出来的实验装置既全面又实用。 　　3低成本物理实验的开发原则 　　开发低成本物理实验要遵循一定的原则，把握好开发原则，灵活地运用各种途径，是开发低成本物理实验的基本前提。 　　3.1科学性 　　物理实验首先应该正确反映物理现象和规律，反映物理现象变化的客观过程。一个巧妙的实验设计除了器材上的合理应用以外，还应该包含精彩的实验方法，不仅能够释疑解难，而且能够透过具体的实验给人以解决其他问题所需的智慧方法的启迪，提高学生解决实际问题的能力。 　　3.2价廉性 　　由于它随手取材，教师和学生自己制作，成本价廉，有利于普及，特别对边远山区和贫困，自制低成本教具是解决资金短缺的得力措施。 　　3.3简易性 　　尤其在地区实验设施欠缺的情况下，我们所设计的实验就更应该用材简单易寻，就地取材，如利用生活中的廉价材料（如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋）、易得材料（如水杯、钢勺、塑料尺、硬币）和废旧材料（如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮）等。 　　3.4创造性 　　在取材或在局部结构方面可以有自己的特点和某些改进，或者在制作过程中遇到这样那样的问题，需要