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互动式培训方法和特点 　　摘　要：互动式培训是教学双方互相配合、互相启发、互相推动的教学方式。这种培训方法有利于充分发挥教与学两方面的积极性实现教学相长，学学相长。本文从教育学、心理学角度，总结了互动式培训的四大优点，并介绍了互动式培训法类型及特点。 　　关键词：互动式培训；方法；特点 　　 　　所谓互动式培训，是在培训中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教训双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高培训效果的一种教学方式。 　　 　　一、互动式培训的优点 　　 　　(一)发挥双主动作用 　　过去教师在台上滔滔然，学生在台下昏昏然，仅满足于学生不要讲话，遵守课堂秩序，“能否听懂”。现在教师学生双向交流，或解疑释惑，或明辨是非，学生挑战教师，教师激活学生。 　　(二)体现双主导效应 　　传统教学是教师为主导、学生为接受主体的教育过程。互动式培训充分调动学生的积极性、主动性、创造性，教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战，教师的因势利导，传道授业，谋篇布局等“先导”往往会被学生的“超前认知”打破，主导地位在课堂中不时被切换。一个学生的主导问题可能成为课堂教学的主基调。 　　(三)提高双创新能力 　　传统的教学仅对书本上的理论知识进行“分组编码”，让学生认知。这虽是教师一种创造性劳动，但其教学效果有局限性。而成人独立思考能力强，掌握的知识和信息在某些方面与教师同步甚至超过教师，如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力，发挥学生高于教师的创新水平、弥补书本知识不足，这是大有可为的。学生思考问题、解决问题的创造性，可促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。 　　(四)促进双影响水平 　　传统教学只讲教师影响学生，而忽视学生的作用。互动式培训是教学双方进行民主平等协调探讨，教师眼中有学生，在与学生交流中形成心灵的撞击与融合，观念的趋同。教师要尊重学生的心理需要，倾听学生对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，真正产生心理共鸣，观点共振，思维共享，影响共有。 　　 　　二、互动式培训法的类型及特点 　　 　　互动式培训作为一种崭新的适应学生心理特点、符合时代潮流的方法，其基本类型在实践中不断发展，就目前而言，较成功的有六种方式可借鉴。 　　(一)讲课法 　　讲课法是教师讲授课程内容，并辅以向学生提问和学生作答的方式。讲课法的一个优点是它比其他方法花费的备课时间要少。讲课既是一种快速、有效的教学方法，也是一种灵活的教学方法，因为它允许教师在课堂中修改或调整讲授课程的主要内容。 　　1、讲课法的步骤 　　(1)介绍：向学生介绍讲课要达到的目的。 　　(2)讲授：向学生授课。 　　(3)澄清：通过提问与回答澄清问题。 　　(4)结束：总结讲课的要点。 　　2、讲课法的注意事项 　　(1)教师讲课要准备得生动活泼，不要简单的念讲稿。 　　(2)教师讲课限定在一定时间内。 　　(3)教师向学生提问，并鼓励学生回答问题。 　　(4)鼓励每个学生向老师提问，即使是重复地提问同一个问题也是可以的。 　　(5)在讲课之前，教师最好不向学生发放讲义或有关资料，否则，他们会因为事先看了资料而不听讲，资料留讲课后再发。 　　3、讲课法的优缺点比较 　　优点 　　(1)讲课可以预先试讲，精确地计算全课程需要的时间。 　　(2)可以在短时间内传递大量的信息。 　　缺点 　　(1)学生被动听课，参与机会有限，会导致缺席率增加。 　　(2)学生对新知识的应用有限。 　　(二)案例分析法 　　案例分析法，它是围绕一定的教学目的，把实际中真实的场景加以典型化处理，形成共供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析及解决问题的能力的一种教学方法。 　　案例用于教学时具有三个基本特点：首先，其内容真实，不允许虚构。为了保密，有关的人名、单位名可以改用假名，称为掩饰，但基本情节不得虚假，有关数字可以乘以某掩饰系数加以放大或缩小，相互间比例不能改变。其次，案例中包含一定的研究或管理问题，否则便无学习与研究价值。最后，案例必须有明确的教学或研究目的，它的编写与使用都是为某些既定的教学或研究服务的。案例分析可分为两种类型： 　　第一种是描述评价型，即描述解决某种问题的全过程，包括其实际后果(不论成功与失败)。这样，留给学生的分析任务只是对案例中的做法进行事后分析，以及提出“亡羊补牢”型的建议。 　　第二种是分析决策型，即只介绍某一待解决的问题，由学生去分析并提出对策。该方法更能有效地