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体育运动学校学生文化课厌学分析和对策 　　[摘要]文章通过问卷、访问调查,对体育院校学生厌学文化课状况进行了分析,结果显示学生对文化学习不重视,教师教法单一,没有合适教材,学校“金牌第一、运动成绩重要”的思想依然严重,文章针对以上状况,找出原因并提出对策。 　　[关键词]体育运动 厌学 文化课 　　[作者简介]董晓青(1964- ),女,山东鄄城人,河南财政税务高等专科学校副教授,硕士,主要研究方向为体育教学与训练、行政管理。(河南 郑州 450002) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0185-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　体育运动学校学生厌学的影响因素很多,如文化课基础较差、训练量过大、学校学习氛围不浓等,因此,如何改变体育运动学校学生的厌学状况,成为体育院校的重大课题。 　　 　　二、研究对象和方法 　　 　　(一)研究对象 　　本文选择的研究对象是河南省七所“2005-2008”国家高水平体育后备人才培训基地(以下简称“七个培训基地”)的学生。这七所学校分别是:河南省体育运动学校、郑州市体育运动学校、洛阳市射击单项体育运动学校、焦作市体育运动学校、平顶山市体育运动学校、信阳市体育中学、三门峡市体育运动学校。 　　(二)研究方法 　　1.访问调查法。对七个培训基地的学生与文化课教师进行座谈。 　　2.问卷调查法。对七个培训基地的学生与文化课教师进行问卷调查。共计发放教师问卷85份,有效回收80份,有效率为94.12%;发放学生问卷520份,有效回收506份,有效率为97.31%。 　　 　　三、体育运动学校学生厌学文化课的原因分析 　　 　　通过问卷调查,找到了导致学生厌学的主要原因(排名如186页表所示),然后,运用归类法,从学生、教师、学校三个角度研究导致体育院校学生厌学文化课的原因。 　　 　　(一)学生方面 　　1.急功近利,思想上不重视。本次调查发现:努力训练取得优异的运动成绩,争取进省队,最后进国家队是很多体育运动学校学生的梦想和心愿。传统的思想观念使他们认为:只要能进省队训练,有了好的训练成绩再进国家队,学不学文化课以后都会有出路。所以,这种思想上的不重视导致了他们对文化课的厌学。另外,改革开放后,市场效益也加剧了家长和学生急功近利的思想,社会普遍认为读书效益太慢,读书数十年也看不到明显的经济效益,这也导致了学生对文化课的不重视。 　　2.负担重,缺乏学习策略。最新科学研究成果表明:学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商,本次调查发现,七个基地的学生缺乏学习策略、自控能力差、没有养成良好的学习习惯是导致学生文化基础差、学习跟不上的一个重要因素。学生之所以没有掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯,主要原因是他们在完成正常文化学习的同时还要承担一项更艰巨的任务――业余体育训练,不管从体力上还是心理上都要付出普通学生的两倍甚至更多,自身的意志薄弱和惰性导致他们不愿在文化课学习上多下工夫。 　　3.重体轻文,学习软环境不佳。调查发现:虽然体育运动学校的硬环境(硬环境主要指硬件设施)与普通中学相比不是很理想,但还是能基本满足学生学习文化课的需要的,学习环境不佳主要是指学校的软环境(软环境主要指学习氛围)不尽如人意。笔者通过实地考察发现,教室内学生上课睡觉、做小动作、交头接耳、看课外书、大声喧哗的现象比较普遍。笔者认为,重体轻文是造成文化课学习气氛不浓厚的主要原因。 　　(二)教师方面:教法单一,没有合适的教材 　　访谈过程中发现,对于文化课教师目前的教学形式,很多学生感觉适应不了。笔者认为这可能是受传统的授课方式的影响,老师没有结合体育运动学校学生的特点设计教学内容。在调查中还发现,我们还没有统一的适合体育运动学校学生学习的教材,大部分教材和普通中学一样。同时,大多数文化课课堂除了知识讲解就是知识识记,手段单调陈旧,枯燥乏味。 　　(三)学校方面:“金牌第一、运动成绩重要”的思想依然严重 　　笔者在访谈中发现,虽然七个培训基地学校对文化课考试都有相关的规定,但是,执行的力度都不够。对一些文化课考试不能通过的学生,很多学校都悄然放过。这些学生大部分都是运动成绩较好的学生,有的还是河南省某个项目的种子队员,学校更看中这些学生的体育成绩。同时,这一部分学生还以比赛训练频繁为理由,为自己考试不及格找借口,在这种情况下,文化课教师也不得不作出让步。 　　 　　四、思考与对策 　　 　　(一)师生在思想上要高度重视文化课的学习 　　学校要加大思想教育工作力度,一方面要使文化课教师真正认识到学好文化基础课不仅有助于学生训练水平的提高,而且对学校的发展、对学生的前途也有很大影