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交叉学科建设和提升高校自主创新能力研究 　　摘要：在“交叉科学时代”，高校的自主创新能力很大程度上由高校的学科实力和发展水平所决定，而交叉学科的发展水平则是高校学科实力的重要体现。本文就高校自主创新能力提升对交叉学科建设的诉求入手，分析目前影响我国交叉学科发展的主要因素，借鉴国内外学科建设经验，提出加快我国交叉学科发展、促进高校自主创新能力提升的建议。 　　关键词：交叉学科 高校自主创新能力 发展障碍 　　交叉学科一词正式出现于20世纪60年代，以1970年在法国召开的交叉学科国际研讨会为标志，交叉学科研究进入到系统化理论探讨的阶段。当今国外对交叉学科的发展已上升到国家重大战略层面，成为国家战略研究和整体规划的重要议题，交叉学科的发展也进入到系统理论化和全面实施化的阶段。国内研究已从不同角度论述了交叉学科的发展情况和重要意义，不少研究型高校也充分认识到交叉学科建设对高校自主创新的重要作用，纷纷借鉴国内外研究成果和实践经验，相继成立了交叉学科研究的实体机构。 　　1.高校自主创新能力提升对交叉学科建设的诉求 　　1.1从目前高等教育的发展形式来看 　　学科教育作为知识分化、社会专业化的产物和工具，是特定历史阶段的高校合理运作范式。以往单纯的学科教育促成了知识的隔离、学生发展的片面化、教师和学生创造力的压制等问题，使高等教育难以推动知识的创新，满足学生的期望，适应社会变化和科技发展等新情况。作为一种抗衡力量，交叉学科教育的发展正植根于现代背景下高校自身知识基础的变迁、培育全人目标的回归，以及外部社会对高校的经济与政治要求，它具有理论与现实的必然性，是高等教育应对现代社会变革的选择。 　　1.2从现代科学与技术的发展趋势来看 　　不同学科间的交叉和融合已是21世纪科学发展的趋势和热点，更是高校提升自主创新能力的着眼点。当今社会科学和技术的发展日新月异，在进一步分化的同时，走上了高度融合的道路，自然科学与人文社会科学相互渗透、自然科学各学科之间交叉融合，形成新的研究领域，才能整合多种学科资源，还原科学技术的整体化的特征，学科的交叉融合已成为科学与技术发展的时代特征。 　　1.3从世界一流大学的发展经验来看 　　对交叉学科的重视和发展建设是国际知名大学的共识，是高校竞争力和创新力提升的重要平台。美国麻省理工学院在20世纪中叶之后，建立了超过64个交叉学科实验室和研究中心，为学科交叉融合的深入发展提供了土壤，学校实力不断增强，很快跻身于世界一流大学之列。哈佛大学则重视通识教育，通过开设综合性课程，培养创新性全能型人才，并设立合作基金，鼓励和支持不同学科间的学术交流和合作。 　　2.目前影响我国交叉学科发展的障碍 　　2.1学科门类和学术机构设置障碍 　　1997年国务院学位委员会、国家教育委员会颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，我国高校共设12个学科门类、88个一级学科、381个二级学科（专业）。同时，以该目录作为依据，国内高校基本采取“校-院-系-专业教研室”型的学术机构设置模式，学科点及人员编制等都隶属于某学科基础上的院（系），此法加强了学术科研的管理，却固定了学科边界，在一定程度上导致了科研与学术交流很难在多学科间进行，无法形成灵活的交叉学科发展体系。 　　2.2科研人员和学科带头人观念及能力障碍 　　在我国严峻的学科割据形势下，科研人员的学科观念单一，他们研究内容往往只涉及到单一学科或者学科方向，且各学科都只在本学科领域内开展研究；而以院（系）为单位考核和评价机制，也使得其学科交叉意识比较淡薄，影响了学科之间的互动交流。同时，学科带头人在超越本学科的战略思维、交叉学科的拓展和综合能力上受到各种限制，从某种程度上也阻碍了交叉学科的深远发展。在交叉学科研究的能力上，科研人员应同时在两个或以上专业领域均具有较深厚的学识功底，这是我国传统的学科培养模式所不及的。 　　2.3国家政策支持和高校支撑体系障碍 　　随着我国交叉学科的发展，国家及有关部门相继出台多项政策，鼓励和扶持交叉学科发展。2000年国家自然科学基金委员会开始试点实施“重大研究计划”，但是，在国家层面推动交叉学科的发展仅是部分科研项目的资金资助等，依然没有形成体系战略规划，没有专门交叉学科的理论研究和组织管理机构，缺乏对交叉学科发展整体系统化的政策和单独的扶持政策，没有交叉学科的教育模式和人才培养规划等。高校内虽然关于交叉学科的研究中心、研究所或者实验室很多，但基本上挂靠在相应的院（系），缺乏相对独立的交叉学科学术交流阵地和学科支撑平台体系等。 　　3.借鉴国内外发展经验，加强交叉学科建设的建议 　　3.1切入点：改革学科分类机制，制定利于交叉学科发展的政策法规 　　目前国家已在学科建设上积极探索，如2009年，