初中历史有效教学讲座.ppt

新课程改革下有效教学的实践与思考 　　　　　　 　　　　　　织金县第四中学　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 庞 燕 　　　　　　 　我们的课堂目标　　　　　　　　　　 　　　　问题探究的课堂 　　　　独立思考的课堂 　　　　平等对话的课堂 　　　　移情理解的课堂 　　　　生命创造的课堂 一、深化课改理念，领悟中考的真谛 1.实现教学形式、方法和手段的多样化、现代化； 2.充分发挥学生的主动性，建立新型的学习方式。即：自主、合作、探究学习方式 3.重视学生创新能力的培养； 4.重视中等偏下学生成绩的提升。 二、加强历史学习方法和能力的指导 1、善于读历史教科书，掌握关键词； 2、善于分析和处理历史材料（图片和文字） 3、善于记忆历史知识； 4、善于培养学生归纳整理专题的能力； 5、善于表述历史专业语言（考试） 什么是有效教学？ 有效教学应是“三高”教学： 从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果； 从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益； 从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。 　　换句话说，有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。 有效教学的标准是什么？ 发展目标--- 包括：三维目标中的三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；面向未来的发展；有学生的发展和教师的发展。所以，我们认为，检查教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的，应有的进步和发展。在实际教学中，不管教师教得多么认真 ，多么生动，多么辛苦，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就是无效教学或低效教学。……要实现有效教学，是一个较复杂的任务，它与教师的专业化水平高低有密切的联系。 有效教师----无效教师 有效教学----无效教学 如何才能实现有效教学？ 我们认为：实现有效教学是多因素的，有一个因素不到位，就会影响教学，所以我们可从以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析，确定有效教学的若干因素加以实施，可能对教学会产生一定的有效性。 实现有效教学的“十个因素” 用好教材资源是有效教学的基本点 了解学生情况是有效教学的立足点 设计适切目标是有效教学的落脚点 改变学习方式是有效教学的着力点 优化“讲练”策略是有效教学的效益点 引导帮助学生是有效教学的支撑点 7. 教与学的和谐是有效教学的关键点 8. 缩小个体差异是有效教学的平衡点 9. 善处动态生成是有效教学的关注点 10. 坚持教学反思是有效教学的生长点 1．有效课堂的对象指向于学生 2．有效课堂的前提是目标设计 3．有效课堂的核心是思维程度 4．有效课堂的关键是反馈与补偿矫正 5．有效课堂的保证是有效管理 实现有效课堂的必要环节 一、加强对《课程标准》的运用，吃透课标 （一）熟悉《课程标准》 学习《基础教育课程改革纲要》 研读《历史课程标准》 明确所教学段的阶段目标及其与前后学段目标之间的关系 实现有效课堂的必要环节 （二）研究教材 通览全套教材 通读某册教材 分析单元教材 研读单篇教材 二、培养学生学习历史兴趣，认同历史学科 实现有效课堂的必要环节 三、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性 　　　“教学资源分为有形资源，包括人力、物力、信息、组织等，和无形资源，包括社区文化、社区认同感及归属感等。” 实现有效课堂的必要环节 （一）挖掘物质资源，体现历史多样性 　　历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。 （二）开发人力资源，展现历史鲜活性 　在课堂上人力资源的开发主要体现在两个方面：一个是教师的教，一个是学生的学。 　　 教师是资源的利用者，更是重要的课程资源之一。 　　 赵亚夫：“历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。” 　学生是课程的主体，也是重要的课程资源。 　　 “学生不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们与课程接触时，时时刻刻都在用儿童的眼光去理解、去体验，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分”。 四、在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位 　　“让学生动起来，让历史课活起来”！ 五、要有较好的课堂检测 六、及时进行教学反思 　　　总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动，作为教师，我们要认真学习新课