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产学研一体化和学生创新能力培养模式 　　摘要：介绍了东北石油大学自动化专业的教学现状，对自动化专业存在的问题进行了深入研究分析。提出对自动化专业的学生,应具有很高的实践能力和创新能力。在此基础上，提出了要转变教育观念、加强产学研结合，变应试教育为创新教育、素质教育。利用区位优势，依托大庆油田，建设创新型实验室，加强校企合作，这不仅能促进培养学生实践能力与创新能力的步伐，更能提升高校与企业自主创新能力。 　　关键词：自动化；产学研；创新 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0163-02 　　0引言 　　创新，是一个民族进步的灵魂，是一个民族发达的不竭动力。胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中明确指出要促进国民经济又好又快发展，首要之处就是要提高自主创新能力，建设创新型国家。 　　对于一位将要面对未来市场选择,并参与市场竞争的高校毕业生来讲,在未来的竞争中能否获胜的关键在于是否具备核心竞争力。那么，对于自动化专业的学生来讲什么是核心竞争力，以及如何培养学生的核心竞争力？ 　　我们认为21世纪高校学生的核心竞争力是实践能力和创新能力。 　　自动化专业一直以来在我国的高等工程教育中有着十分重要的地位。自动化专业的大学生是国家电气信息工程技术发展的生力军，该专业的学生毕业后走向社会,对我们国家电气信息工程技术产业发展的广度、深度及可持续性都有直接的影响。自动化专业具有宽口径和相关学科相互渗透融合的特点，该专业的学生必须具备较强的实践能力和创新能力，才能成为适应社会的“宽口径、复合型”人才。社会各用人单位对该专业学生具有较强实践能力和良好工程素质的要求越来越强烈，但从目前的情况来看，我校本专业学生的实践能力和创新能力不容乐观，有相当的学生在自主学习到动手实践这一环节中暴露出对所学知识难以灵活运用，缺乏深入分析和解决相关问题的能力和素养。因此，对本专业学生实践能力和创新能力的培养模式进行探讨是十分必要和迫切的。 　　1转变教育观念，变应试教育为创新教育、素质教育 　　党的十七大明确提出“要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面”。这就要求高校加快建立以学生为主体、就业为导向、产学研相结合的技术创新体系，引导和培养学生的创新意识，提高创新和实践能力。 　　产学研合作教育是培养创新人才的当然选择。产业与科研系统蕴藏着巨大教育的潜能，国高校要使科研创新活动深入产业的创新活动，承担高科技产业“开发基地”的功能，成为产业创新的“孵化器”、“推动器”。从优势互补考虑，在宏观上让大学、产业和科研三要素以合作的方式组成更大的教育系统――产学研合作教育系统就具有更完备的结构，也就能期待它发挥培养创新人才的系统功能，在于系统优势互补的基础上形成教育系统功能的综合优势。创新人才培养的核心问题是如何培养创新能力，创新能力的基本组成是创新精神和实践能力，大学在培养创新能力方面同样是有限功能的。创新精神是高度的精神境界，知识是必要的基础，关键在于对创新氛围和过程的亲身、亲历的总结、体验，直至升华和内化。在大学教育情境中暂时不具备这一无形的条件。实践能力的培养与提高不能脱离实际训练条件的支持，只有通过具有实在价值的训练过程并经过经验总结才能提炼出具有真实意义的策略、手段与方法，才能真正在理论指导下去运用、创造知识和技术，并取得效果。大学教育的条件尤其是实际训练的条件是相当有限的，训练的形式与内容尽管在理想上模拟了，但却无法“逼真”，实践能力培养的有限程度是大学深感局限的重要方面。因此，仅靠学校教育来实现创新能力的培养是难有作为的，必须从根本上转型，使学科教育与知识、技术创新的氛围、过程相结合，传授、继承与创新相结合并得到相关条件的支持。企业、科研单位一旦与大学实现合作，那么培养创新能力就是“另一番天地”了。在宏观产学研合作的教育系统中，大学、企业、科研单位紧密稳定的合作是十分必要的，在合作中形成的条件优势是培养创新能力强有力的支持。 　　高校要实现由应试型教育向培养创新型人才的转变，高校不但需要与科研院所全面合作，而且急需与企业的生产一线相结合，开展跨专业、跨行业的产学研合作，培养学生的创新能力，提升就业竞争力。因此，实施产学研结合战略，整合高校与科研院所以及企业间的优势,既是高校培养学生创新能力、增强学生就业竞争力的内在要求，又是增强高校创新能力,促进专业建设、优化学科结构的重要举措。 　　作为理论性与实践性都具有较高要求的自动化专业学生，其培养过程应与工作实践紧密结合起来，着力营造发挥学生个性和特长的环境和氛围，大力提倡实行多样化的创新教育实践模式，采取包括制定创新的培养方案和计划，开展课堂创新教学、课外形式多样的教学活动，培养学生的实践能