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产学研相结合教育模式和大学生就业 　　[摘要]一文章从用人单位和毕业生两方面分析了当前大学生就业难的原因，结合河南城建学院教改的实践，探讨了“产学研相结合”教育模式对培养学生的综合素质，增强毕业生的就业竞争力进而提高毕业生就业率的作用。 　　[关键词]大学生就业；“产学研相结合”教育模式 　　 　　自1999年开始的高校扩大招生而带来的毕业生高峰的到来，毕业生供给量的急剧增加，使得毕业生们面临着严峻的就业竞争。根据教育部提供的数据，2002年全国大学毕业生总数为145万，2003年为212万，2004年为280万，2005年为338万，2006年为413万，2007年为495万，2008年为559万，2009年为611万人。毕业生面临的就业压力也越来越大，在高等教育转型的关键时期，如何应对越来越严峻的就业形势?高校正在积极探索解决的办法。 　　结合社会经济发展的需求实践教学改革，将人才培养与学生就业紧密结合，努力实践“产、学、研相结合”的教育模式。加强“产学研合作”是高等学校教育体制改革、教育面向经济建设主战场，实现科技成果向现实生产力转化的需要；实践证明，产学研教育模式在大学生就业领域亦大有可为。 　　 　　1 目前大学生就业难的成因分析 　　 　　高校扩招后，我国的大学生毛入学率达到15％，刚刚迈入大众化教育的门槛，而同为发展中国家的菲律宾已经达到31％，美国等发达国家高等教育毛入学率则已达50－60％。分析目前的就业市场：一方面仍有较多用人单位抱怨招不到学生，另一方面则是大学生抱怨就业难。根据多年来参与大学生就业指导工作的实践经验，大学生就业难的成因复杂，影响因素众多。我们引用中央电视台《实话实说一大学毕业等于零?》中对部分用人单位和应届毕业生的调查结果，双方就大学生就业难这一问题提出了各自的看法，如下表： 　　从上表可见，造成大学生就业难的原因可归纳为内因和外因两个方面： 　　1.1 内部因素。①学生的就业期望值和不正确的择业观。大学生在需要“大众”的大学生就业市场上寻找“精英”待遇，难免处处碰壁。②大学生所学的书本知识与生产实际脱节。③大学生实践动手能力较差。④大学生情商教育的匮乏导致社会适应能力差。 　　 　　1.2　外部因素。主要表现为结构性失衡。包括专业结构、地区结构、学历结构的失衡。①专业结构失衡。高校缺乏市场调研，出现了“热门专业”供不应求，“冷门专业”无人问津的尴尬现象。②地区结构失衡。学生都向往大中城市，经济发达的地区；而小城市尤其是广大农村地区和偏远落后地区却很少有人愿意去。③学历结构失衡。研究生就业好于本科生，本科生就业又好于专科生，但不同学历的毕业生人数却正好呈反向递增。另一方面，个别用人单位的人才高消费现象在一定程度上加剧了就业市场竞争的激烈程度。要解决以上问题，我们必须适应人才市场的要求，不断深化教学改革，进一步提高学生的综合能力，增强学生的社会适应能力。 　　我院院在培养人才的工作中，积极实践“产学研相合作”的人才培养模式，在教学改革、人才培养等方面做出了成绩，进而促进了大学生就业率的逐年提高。 　　 　　2　产学研教育模式在教学改革方面的作用 　　 　　高等院校要做好大学生就业工作，积极应对市场经济的挑战，就必须按照“宽专业、厚基础、灵活专业方向”的要求，根据就业市场需求的变化，及时加强后期的针对性专业教学，做到“产销对路”。对个别行业特色较浓的专业，甚至可以采用“订单式”培养。高校的专业与课程设置要与社会需求协调发展，彻底改变学校因人(教师)设课的现象，根据社会需要设置专业，调整专业结构。 　　2.1　改革课程体系，做到整体优化。根据用人单位反馈的信息，进一步优化和整合课程设置，打破传统的学科课程问的壁垒，重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构，淡化专业界限，拓宽专业知识面，加强学生人文素质的培养，提高学生的社会适应能力和专业应变能力。以我院规划建筑系城市规划专业为例，近年来，该专业本着加强基础、拓宽专业的原则，对课程体系进行了重大改革：①保证原来专业基础课的教学学时，夯实专业基础。在历年来的教学改革中，重视城市规划专业基础课所占的学时比重，使学生的专业基础扎实，有利于后期的专业课学习。②贴近人才市场，构建模块化的课程结构，使学生的专业培养更加灵活，人才与市场更好地接轨。具体做法是：大一、大二学生要学习基础课和专业基础课等通用课程模块，大三开始进行专业课模块的学习，学生可以根据人才市场情况和自己的爱好，选择规划设计模块、规划管理模块进行学习，也可辅修英语模块和计算机模块。③构建有专业特色的实践教学体系。根据学生未来工程岗位群需要的技能结构，加强实践动手能力的培养，突出职业化、应用性的特征，教改后实践教学总课时数为1581学时，占总教学时数的