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人才培养和会计专业教学改革 　　 ［提要］ 现代会计对人才的需要已由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为原则，建立一个融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的学科体系。为此，高校会计专业的教学必须进行改革，建立新的教学模式。 　　 关键词：人才培养；会计；教学改革 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A 　　 收录日期：2012年3月1日 　　 随着改革开放的深入和知识经济时代的到来，国际间的竞争日趋激烈，社会对高素质、创造性人才的需求显得特别突出，高等教育正面临着前所未有的机遇和挑战。会计专业同其他专业相比有其独特性，经济越发展会计越重要，因此关于会计专业教学特别是实践教学的建设，各高校给予了高度重视。 　　 一、会计专业教学现状 　　 （一）会计教学方式单一。目前，高校会计教学以教师为核心，主要采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，教学当中缺乏师生间的互动，学生被动地接受知识，不能进行积极思考，教师不能很好地调动、发挥学生的积极性、主动性。教师最关注的是学生的成绩，而不是学生的动手实践能力，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，反而使学生容易产生厌学情绪。加上会计专业理论学习本身就比较枯燥，在专业学习的循序渐进过程中，我们的学生很大一部分将因为课程难度的加大而对学习逐渐失去兴趣，进而失去信心。 　　 （二）师资结构不合理。高校会计教育能否培养专业人才取决于它是否有实践能力强、结构合理的师资队伍。令人遗憾的是，现在教师大都是从学校到学校，从书本到书本，没有真正出过校门。专业教师大都只具有专业知识，缺乏实践经验，尽管大部分教师通过职称考试取得了会计师资格，具备会计师、讲师资格，即“双师”资格，但距离真正意义的“双师型”教师远远不够。 　　 （三）课程设置不合理。首先，会计专业课程体系设置重理论轻实践，理论教学与实践教学的课时比例不合理，往往理论教学课时占很大比重，实训教学只是蜻蜓点水，强调理论教学而忽视实践教学的重要性，而且与实验有关的硬件设施跟不上，不能满足学生进行实习实验的要求，这样培养出来的学生只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，综合分析和解决问题的能力较低。其次，理论教学与实践教学不同步，人为造成理论和实训脱节。 　　 （四）缺乏系统、实用的模拟实训教材及实践教学基地。由于会计信息的重要性和保密等原因，多数单位都不愿意接受学生实习，这给会计实践教学带来一定的难度。为了完成会计实训课程，许多学校通过建立会计模拟实验室进行校内模拟实习，解决了学生实习难的问题，但是由于会计专业具有很强的政策性，会计准则经常修订，涉及会计核算方方面面的变动，模拟实训教材很难跟上这种变化。现有的许多会计模拟实训教材漏洞也较多，有的仿而不真，与实务操作存在较大的差异。 　　 二、会计专业教学改革建议 　　 （一）会计人才培养目标的改革。会计教学目标应该与企业对会计专业人才素质要求结合起来。高校培养的是既要具有一定的会计理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的动手操作能力的专业财会人才。因此，高校会计教学目标应该是：在努力提高教学质量的前提下，培养具备会计职业道德、专业素质和执业能力，掌握会计基本理论、基本技能，适应社会需要的，实用型、技能型、复合型会计高等技术应用性专门人才。 　　 （二）会计专业教学方法的改革 　　 1、注重学生的能力培养，全面提高学生的应用能力素质。首先，以启发式教学为平台，实现教师和学生互动，避免教师课堂上满堂灌和学生课下死记硬背，积极启发学生主动思考问题，讲授过程中鼓励学生发表不同的观点和看法；其次，以课堂教学为基础，实现课堂教学多媒体化，并积极寻求和尝试新的教学手段和教学方式；最后，以案例教学为依托，实现实践与理论结合。 　　 2、仿真模拟教学。模拟教学法在会计教学实践中的应用正是工作过程导向观的具体实施，尤其是创建模拟公司，为学生营造了职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，师生、生生和谐互动。模拟教学法是以学生为中心的教学，强调教师对学生起帮助和促进作用，强调设计学习环境以及学生合作学习，强调实际情景对学习的重要作用。在教学过程中，以学生为主体，教师作为学生学习的组织者和指导者，通过教师的引导，充分发挥和调动学生的学习积极性与主动性。 　　 （三）要加强“双师型”教师的培养。一方面要求教师参加会计人员继续教育，更新理论知识，要经常到企业和会计师事务所兼职，接触会计实践，积累实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，及时掌握新准则、新法规在会计实践中的应用，有的放矢地组织实践教学，取得更好的实践教学效果；另一方面要引进实践经验丰富的高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师和指导教学计划的制定。着重加强学生课程实