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一带一路建设和小语种人才培养_000002 　　摘 要：“一带一路”涉猎范畴宽阔，覆盖行业多种多样，相应的语言沟通形式也十分的多样化，其中“小语种”的辐射范围更加宽广，因此我们急需大量的精通小语种的相关人才。但是现在，我国对于小语种人才的培养不够全面，流入社会层面的小语种学生数量远远不足所需数量，很难满足“一带一路”建设中人才需求的标准。为了解决当下小语种人才缺失的现状，本文将提出一系列建议，希望帮助我国突破小语种人才局限这一难关，为实现“走出去”战略培养更多精英人才。 　　关键词：“一带一路”；小语种人才；战略需求 　　在我国，人们的思维习惯往往将英语之外的其他语种都称之为小语种，这样的语种区分不够严谨，其实小语种的专业名称叫做“非通用语种”。我国“一带一路”涉猎区域中大部分都是小语种或小小语种语言区。由于小语种教育方面的缺失导致了相应语种人才供应不足，尤其是小小语种的人才更是“稀少”，很难实现“一带一路”战略的需要，所以，想要解决这一难题必须找到快速有效的处理方式。 　　一、“一带一路”格局空前 　　从我国暂行的“一带一路”战略图中可以看到初步设定的区域范围十分广阔，涵盖了全球近60个国家，串联了国外100多座关键城市，相关总人数达到了44亿，是全球人口数量的60%以上，经济总量约为21万亿美元，是世界经济总量的30%。其实，我国对于“一带一路”的设定范畴是可以变动的，依据发展情况也有逐步扩大的可能。“一带一路”是我国政治和经济领域的突破性规划，对我国现代化建设和展现国际领导地位都有着至关重要的战略含义。我们从当下的战略图中可以看到“一带一路”的涉及范围基本涵盖了所有语言区。而全球有9大语系，37大语族，上千种语言。在如此庞大的语言基数下，我们仅学习英语是不足以完成“一带一路”建设需要的。 　　二、我国小语种人才匮乏 　　我国各大高校关于小语种的招收范围基本一致，例如，匈牙利语、柬埔寨语、老挝语、菲律宾语、泰国语等。在所有招收范围内的小语种里，我们还可以将其进行进一步细化，从中区分出“小小语种”，这些“小小语种”不像日语、德语那样的小语种有着较高的受众人群，但是对于我国“一带一路”和“走出去”战略都有着十分重要的影响和深刻的意义。 　　举例来说，与中国隔海相邻的印度尼西亚拥有着2.5亿以上的人口数量，占据人口排名第四位，印度尼西亚的汉语普及率很高，而我们对于印度尼西亚语言却了解不多，这样在两国交往时，我们的处境就相对被动。印度使用印地语，巴基斯坦使用乌尔都语，我国与巴基斯坦、印度之间有非常多的来往，譬如，中巴友谊关系维护，中巴经济扶持推进、建设瓜达尔港等等都需要大量精通中、印、巴三国语言且了解三国国情的人才。现如今印度的经济体系不断强大起来，送往我国学习的留学生每年都呈现大幅度递增的趋势，相反，我国学生将留学方向定位在印度的人少之又少，不均衡的小语种人才现状越发凸显。 　　三、小语种人才培养的困境 　　当下，我国小语种的人才需求量和培养量严重不对等，在“一带一路”的大批量需要小语种人才的环境下，我国的小语种人才培育过程十分漫长，且数量较低，质量普遍不高。现在制约小语种人才培育发展的关键点究竟是什么呢？ 　　（一）师资短缺。缺乏专业的师资力量是限制小语种人才发展培育最大的困难之一，我国仅有个别高校拥有一定数量的小语种教师，其他大部分的学校在这方面都十分的紧缺，更别说小小语种的相关师资力量了，那更是少之又少。很多高校在一门小语种课程中只委派一门教师，但是更多的学校小语种课程没有相应教师。 　　（二）缺乏基础。在中国外语学习方面普遍存在“随大流”的现象，大部分的学生都会选择热?T的语种，往往忽视了基础阶段的小语种。这种情况所带来的结果就是，热门语种太热门，冷门语种太冷门。大部分小语种学习者都是在进入大学之后开始学习接触的，相对来说接触时间较晚，对于各方面的学习都有一些不利影响。 　　（三）国际动荡。相比热门语言，小语种与国际接轨更加密切，从业方向也与国际情形有着千丝万缕的关系。目前，很多小语种地区的国情局势不稳定，各类战争频发，国家领导人不断交替变更，对国家经济发展、对外关系维持都有着严重的影响。但凡小语种学生所学语种正处于动荡区域，尤其是长期战争地带，相应的就业前景就有较大局限。 　　四、小语种人才培养的有效途径 　　（一）发挥来华留学生的作用。相对战乱区域，中国多年来一直处于和平年代，政局稳定，良好的经济、政治、军事背景吸引了一批批优秀的留学生前来学习、生活，这些留学生中不乏对于教学有一定的经验的人才。我们可以把握住留学生的优势，发挥其作用，采用不同的形式教授小语种，有利于加快我国小语种人才培养的进程。留学生的优势所在就是其语言环境，我们通常在学习语言的时候，“听”无疑是最为难以克服的一点，同