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人教版教科书中问题和习题思考及应用 　　教科书从整体上认识和理解科学，既是知识的载体，也担负着物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务.教科书中习题是教材的重要组成部分，习题设计与选择反映出专家对课程标准的理解.当前教师对教科书中习题的认识不尽相同，有的视而不见，轻教材习题而重课外资料，有的仅将其作为课堂教学的补充，有时间就用之，无时间则弃之.既然教科书中习题作为教科书的一部分，它的存在有何价值？有哪些特点？怎样有效应用教材中习题？对课堂习题教学又有哪些启示？以下将做一一探讨. 　　1教科书练习题的价值 　　物理练习题是指学生在理解学习内容的基础上，以口头解答、书面解答或实际设计、操作等形式来完成的任务.比较各级考试试题和教科书中习题不难发现教科书习题难度大都低于各级考试试题的难度，但新课教学时教科???中习题又有其它习题难以比拟的优势和价值. 　　1.1教科书中习题是教师课堂教学设计的重要参考因素 　　传统教学中评估是外加于教学过程的一个部分，主要用于检测学生是否已经知道教师所教的东西，能否表现出教师所教的技能，且评估的设计通常是在课堂教学设计完成之后，其功能仅在于检测或提供反馈，不具有指导教学的功能.新课程的教学中为保证学生达成课程标准的要求，课堂教学设计之前教师必须清楚地意识到，学生必须知道什么，能做什么，达成标准应该有怎样的表现质量，这是课堂教学设计的起点.教科书的编写过程是专家在领会课程标准的基础上的创造性过程，教材中习题应是学生在某一学段学习的基本要求和学习质量的底限，也是我们进行课堂教学设计时重要的参考因素. 　　1.2教科书中习题是学生自主学习的重要资源 　　教科书是最重要、最基本的课程资源之一，教科书不仅是教师授课的素材，而且也是学生在一定程度上选择学习和自主学习的素材.新课程教学实施提倡学生自主学习，那么学生在自主学习过程中如何把握学习的方向，学习什么内容？需要了解掌握哪些物理知识？学什么程度？这些都需要有参照物，教科书中习题是一节内容知识的浓缩、能力的体现，是学生学习质量的底限，学生可通过教材中习题自我评估以掌控自我的学习状况，教师也可根据学生反馈调控课堂教学，课堂教学也就由传统的控制型课堂逐渐走向师生互动型课堂，能体现出“先学后教”和“以学论教”的理念. 　　1.3教科书中习题的解决能增强学生学好物理的信心 　　教科书中习题与学生课堂学习内容高度相关且针对性强，习题更贴近学生的认知能力、认知顺序和知识储备.学生在解决习题过程中既能巩固、熟练、加深和扩展、活化物理知识，又有一个逐步适应和领悟的过程，当学生解决物理问题的成功率越高，学习物理的自信心就越强，对物理学习产生的兴趣就越浓，学生学习越主动. 　　2人教本教科书中习题的特点 　　与老版本教科书相比教科书中习题的栏目由“练习”变化为“问题与练习”，删除了老版本中的单元练习题，在选编习题时既注重对老版本教科书中习题的继承又有所创新.设计和选择的习题主要有以下新特点. 　　2.1习题的设计注重探究性 　　科学探究既是物理的教学内容和教学目标，也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标.教科书中习题栏目“问题与练习”中的习题也不再仅仅停留在巩固练习，而是尝试提出探究性问题，目的使学生探究学习由课堂向课外延伸(我校实验室为学生的课后探究积极提供平台，利用学生的周末、寒暑假为学生开放实验室，先由学生提出探究性实验方案，后学校实验室努力创造条件促进学生完成探究)，提升学生的实验探究能力，让学生在自我的生活中探究，得到成功的体验，享受成功的愉悦.如《圆周运动》中的问题与练习中的第4题：要求学生利用自家的自行车实际测量一些数据，实测自行车的前进速度；《抛体运动规律》问题与练习中的第3题：要求学生用身边的工具测量钢球从练习本斜面抛出的速度；如《向心力》中的问题与练习中的第4题：探讨绳拉小球在竖直平面内做圆周运动与钉子相碰时，钉子越接近小球越易断等. 　　2.2习题的设计贴近学生生活、联系社会实际 　　把物理学习的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；把物理知识与应用技术、人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观，增强社会责任感.教材中习题栏目“问题与练习”中的习题也不再仅仅是基本模型再加一些数据的裸题模式，而是把基本模型渗透于生活、社会实际、新科技的情境下，习题的内容显得更充实和丰富了.如表1. 　　跳水运动…运动员从高台做“反身翻腾二周半”运动时头部运动轨迹，画出在那几个位置速度方向与入水时速度方向相同(相反). 　　平抛运动规律应用 　　一小球从1m高的桌面上水平抛出，落到地面的位置与桌面边缘