人文物理教学和卓越型人才培养探索.docVIP

人文物理教学和卓越型人才培养探索 　　摘要：本文介绍了在大学物理中渗入人文物理教学的一些探讨，论述了人文大学物理教学在培养卓越型人才方面的重要意义。 　　关键词：人文物理；卓越型人才；学生 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0034-03 　　一、引言 　　21世纪的今天，“人文教育”已成为教育界关注和讨论的焦点。目前国内不少高校为文科大学生开设了人文物理。众所周知，大学物理是大学教育中唯一一门科学课程。人文物理涉及原理、公式和推导不多，更多的是要传播物理思想和物理文化。对理工科学生而言，在大学物理教学中渗入一些人文物理的内容，对培养卓越型人才有着积极的意义，这一点已经在国内物理教育界形成了共识。教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。在大学物理教学中探索人文物理教学的艺术是至关重要的。 　　二、人文物理的教学艺术探讨 　　（一）挖掘物理学科中的科学美 　　自然界存在着规律，如何借助科学研究去发现这些规律，需要一些行之有效的方法。这些方法包括把大量看似没有联系、孤立、零乱的观察资料和实验事实，运用逻辑思维和艺术思维规律进行加工组合，使之成为彼此有?C联系的和谐整体，这就是物理学理论产生的原始根源。物理学理论反映了自然界物质运动图景，描述了自然界客观属性和物质运动规律的本质。这些来自大自然的客观物质及其运动规律，本身就包含着美的因素，也遵从美学的基本原则。 　　1.和谐之美。“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。中国古代道家的思维传统，不追求绝对的一致，讲究的是事物之间具有的统一性和关联性，能够在事物的两极保持一种协调或互补的关系。 　　1950年，著名物理学家Frohlich指出，在常温下导电性很好的碱金属在低温下没有一个是超导的。相反，那些在常温下导电性相对较差的元素却有较高的转变温度。根据Frohlich本人的回忆，他受中国道家学说的影响“神奇变朽腐，朽腐变神奇。祸兮福所依，福兮祸所伏。”中国古代伟大的哲学思想，不但得到了国际科学家的尊重，而且也能从中受益。 　　高温超导体的发展史应该是从巴德雷诺兹和穆勒的论文《镧、钡、铜、氧体系中可能的高临界温度超导性》开始的。氧化物超导体是在1964年首次被人们发现，即锶钛氧化物，但Tc只有0.3K。此后在1975年有科学家发现了Tc为14K的钡铅铋氧化物超导体，虽然吸引了一些科学家的注意，但还没有更惊人的进展。瑞士科学家穆勒（A.Müler）最初是一个名不见经传的超导领域的普通研究者，他在1978年的一次偶然的机会第一次接触到超导问题，此后对氧化物超导体的研究产生了浓厚的兴趣。1983年，穆勒说服了一起工作的同事巴德雷诺兹（J.G.Bednorz）共同研究超导体。年轻的巴德雷诺兹在完成其他主要工作之外，利用业余时间与穆勒进行这项研究。1986年1月，他们在自己制备的镧钡铜氧样品中，利用电阻测量观察到了30K左右的起始转变温度。这是一个难以置信的振奋人心的消息。但由于巴德雷诺兹和穆勒在超导物理界成绩并不突出，大部分的超导物理学家或没有注意到他们的工作，或者对他们的研究存在疑问，他们的论文也没有发表在超导研究最权威的杂志上，所以当时并没有造成巨大反响。然而，在中国、日本和美国，巴德雷诺兹和穆勒的论文却受到了一些科学家的高度肯定和重视，正是因为他们的进一步证实和深入研究，使超导体的发展速度远远超出了巴德雷诺兹和穆勒最初的预料。 　　爱因斯坦坚信相对性原理是自然界普遍规律的表现，揭示了同时性具有相对性。正如马克思所说：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事！”狭义相对论的建立正是根绝犹豫、大胆创新的科学典范。爱因斯坦在1905年建立了狭义相对论，成为对牛顿力学的推广或者说牛顿力学是狭义相对论的特例。必须强调的是，科学理论的发展，不是拆了旧房盖新房，它像登山一样，创立一个新的理论就像登上了一座高峰。视野扩大了，原来隐藏着的东西被发现了。原来的理论仍然历历在目，只是显得小了，成了广阔视界中的一小部分。 　　我们也可以从一些诗词中发现一些共性的思想，比如，苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”再如，杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。” 　　2.对称之美。对称是指物体或系统各部分之间比例的平衡与协调。对称美是人们认识自然的一种概念。物理学中的对称美，一方面表现为条件的对等，另一方面表现为结构上的对称。例如：动量守恒是坐标平移下的对称属于空间对称性；而能量守恒则是时间移动下的对称属于时间对称性。再如，原子结